【正文】 聽見玻璃破碎的聲音呢？因為孩子的心是玻璃做的。他們通過您來到人世，卻不是您的化身，他們整天和您生活在一起，但并不屬于你?！　】删驮谶@種情形下，成績倒數(shù)第一的那個學生的母親，不但沒有像其他家長那樣做，反而把雙手搭在孩子的肩上，用無限慈愛的目光久久地凝視著自己的兒子，不久母子倆眼里都含滿了淚花。但是父母與父母的區(qū)別在于，有的父母在感到丟面子之后粗魯?shù)膶⒆右活D打罵，而有的父母卻把這看成是一個教育孩子的機會，看成是一個聯(lián)絡(luò)、溝通親子關(guān)系的極好機會。父母千萬不能因為自己的面子而毀掉了孩子成才的機會?！　≡僬剬W會崇拜。　　作為父母一定要堅信每個孩子都能成為最好的自我。　　孩子在學走路時，孩子跌咬了同樣不會遭到孩子的訓斥和辱罵，哪怕跌十次、一百次、一千次跤，家長都會鼓勵孩子站起來。說話早的孩子行，說話遲的孩子也行?！蔽以趺纯炊加X得孫子是當皇帝的料?！　【驮谶@時，這位父親接受了賞識教育的理念，一下子開竅了?！薄　‘斕焱砩?，奇跡發(fā)生了，淚水漣漣的兒子走到父親的臥室里，向父親道出了長久壓在他心里的委屈，并請求父親原諒他的過去。然后讓這些星星之火，通過“小題大做”，使其形成燎原之勢。凱勒轉(zhuǎn)世。　　第一次讓女兒婷婷做應用題，10道題她只做對了1道。那些范文，別說孩子了，我們做家長的有幾個寫得出來！　　學會崇拜就要學會豎大拇指，賞識教育有一個形象標志：一個擬人化的大拇指?！耙稽c不錯，的確是美國專家說的”，母親仿佛吃了一顆定心丸，不再焦慮，不再指責。　　這個實驗給我們的啟示是深刻的，那就是當大家都堅信一個人“行”的時候，他就真的能“行”。任何孩子只要堅信自己笨，眼神會暗淡無光，連言行舉止都笨了。　　如果把信任孩子形象比喻為一只手高，另一只低的話，這種信任是居高臨下的，那么尊重孩子則是“兩只手一樣高”的平等，人格上的平等。　　家長認真傾聽孩子說話是尊重孩子的重要標志之一?！　∮械募议L，家里來了客人，與客人談話時，孩子在旁邊插幾句，發(fā)表自己的看法，家長總是呵斥：“孩子懂什么，快到一邊去！”其實孩子發(fā)表看法有幾大好處：一是孩子愿意把家長當成朋友而與大人交流；二是孩子理解大人的萌芽；三是孩子積極思維，是訓練口頭語言表達能力的極好機會。有一次，我聽一位新調(diào)進的老師上課，老師喊一位同學答問，這位同學剛開口說了兩句，老師打斷說：“不要說這些大話，說點實在的，繼續(xù)說！”然而這位同學一張嘴完全被老師給堵住了，怎么啟發(fā)也不開口了。另一方面，對批評、訓斥、冷漠的感觸也越來越深刻。遇到這時候，一定要讓孩子把話說完，痛痛快快地把心里話都倒出來?！　A聽是尊重孩子效果奇佳的方法?！　〔簧俑改笧榻逃⒆訌匾闺y眠，焦頭爛額，到處打聽教育方法?！　〗逃弑救说膽B(tài)度、行為和方式，最直接最深刻地影響著教育對象?！　∞r(nóng)民種莊稼都知道，莊稼最需要的養(yǎng)料是最好的養(yǎng)料；廠長經(jīng)理們也懂得使顧客滿意的商品，是最好的商品；那么我們教育孩子也應該如此，孩子最喜歡的教育方法才是最好的方法?！蔽覀兒芏嗉议L一直在研究同事愛聽什么話，領(lǐng)導愛聽什么話，而偏偏忽視了研究孩子愛聽什么話，只有向孩子請教后，才能講出讓孩子聽了之后感到心里熱乎乎、甜絲絲的話來。　　尊重孩子還要尊重孩子的選擇。我都快被這三個字煩死了。這就是壓制興趣所引起的結(jié)果?！　p失天性，損失玩樂，損失童年應有的天真，實在是得不償失，恰如拔苗助長。據(jù)南京的一項調(diào)查顯示，南京家長平均每天與孩子的交流時間不足十五分鐘，有的家長寧愿給孩子買大量的營養(yǎng)品，而不愿把時間花在與孩子的相處上?！　∩鐣衔覀円姷竭^沒有生育能力的夫妻，他們似乎在社會抬不起頭來，每提到這事總是怨對方無能，有毛病，后經(jīng)檢查治了不孕不育癥，孩子降生了，煩惱趕走了，歡樂來了，是誰帶來了歡樂，是孩子。隨著孩子年齡的增長，家長們的心態(tài)發(fā)生了根本的變化，他們不再感激孩子的生命，而是死死盯在孩子的學習分數(shù)上，他們的內(nèi)心被一種失落感所占據(jù)。說不定孩子心理正在說：“你要覺得人家孩子好，你就給人家當爸爸算了，干嘛給我當爸爸？”孩子是多么希望自己能得到父母的贊賞啊！　　所以做父母的，應該像感激上帝一樣感激我們的孩子，不能只感激上帝而怠慢孩子。只有陪伴才能溝通。我經(jīng)常和女兒促膝談心，溝通思想。放棄生命已成為部分中小學生緩解巨大學習壓力的一條途徑?！　⒅救首吡恕　⒅救适悄晨h一所實驗中學初一學生，2000年3月29日下午，他上完了第7節(jié)課，偷偷離開了寄宿的學校。劉志仁用平時鍛煉身體的跳繩將自己懸掛在吊扇的鐵鉤上。他愛讀《鋼鐵是怎樣煉成的》：“人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，這僅有的一次生命應該這樣度過：每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”他給自己的文章配上精美的插圖：蝴蝶、鮮花、白兔、小雞、沖浪者……　　劉志仁為什么要走？　　然而就這么一個曾經(jīng)熱愛生命的少年，怎么舍得離開這個美麗的世界呢？記者發(fā)現(xiàn)了劉志仁的三張“座右銘”，有兩張貼在他的課桌上面，一張是在家里?！薄　∑淙骸盀榱瞬蛔屚瑢W瞧不起，為了家長愉快，為了自己活得不窩囊，為了不給班上抹黑，為了不留級，我一定要拼命學習，堅持到底！”　　扣班分是怎么回事呢？學校負責人介紹：“我們學校教育質(zhì)量高，1993年至1997年我校連續(xù)5年高考應屆生升學率是全市第一名?！　∷鄯值闹饕椖渴牵鹤粤曊n講話、上課向別人借學習用品、拖欠作業(yè)、遲到。　　學校抓得很緊，每天白天有7節(jié)課，晚上還有自習課，一周7天，只有在星期六的下午可以回家打一轉(zhuǎn)。他經(jīng)常被老師和班干部罰站，原因是：做小動作，背不出英語單詞，遲到……那次參加撲救山火，也因為自己遲到和擅自外出受到老師批評并通知家長。劉志仁只有含淚去做這些恥辱的事情。在要求補課的申請書中，他寫道：“我是一個小學6年級的學生，就要面臨能否考上重點中學的嚴峻考驗。劉志仁在一篇作文里發(fā)表了對媽媽的意見：“當我呱呱落地那天起，媽媽就一直愛著我，萬事順著我，把我當成小皇帝，什么事都不讓我做。劉志仁對高年級一位女同學說，非常懷念小學時到山上玩的快樂時光。　　3月18日，數(shù)學老師將他和5名同學叫到辦公室，問劉志仁交作業(yè)怎么處罰，劉志仁自己說，罰買20個作業(yè)本。　　劉志仁去世后，在他的衣服口袋里翻出一張紙條：“今天吃晚飯，我看見一位老太太手撐著拐杖，我決定不自殺了，因為我想這么老的奶奶還堅持生存下去，而我不應該死。父親哭著說：“早知道是這樣，我們干嗎要把他送到這樣的學校去讀書？干嗎老是對他施加學習上的壓力？因為成績不好，我還打過他，但我不知道他心里有這么多的苦水，這么多的委屈呀！我不需要他讀大學，我愿意哪怕養(yǎng)他一輩子?！边z憾的是，記者在該校采訪，卻沒有感到亡羊補牢的氣氛。”　　記者問學校負責人：“學校從劉志仁事件吸取了什么教訓？”回答是：全校搞了一個專題討論“如何對待人生的壓力？”　　記者采訪了該校學生，他們紛紛表示：“同學們從電視里看到關(guān)于劉志仁的報道，紛紛要求減負?！　∮浾邊⒂^了該校校園，學校硬件確實不錯，教學設(shè)施堪稱一流，但校園環(huán)境衛(wèi)生卻不敢恭維，尤其是學生宿舍，到處是亂扔的飯菜，廁所也十分臟。　　一個善于與人溝通的人肯定會成為一個成功的人。而負向激勵只是禁止孩子不許做什么，應當做什么還是不知道。孩子若能感受到家長因他快樂而快樂，會受到很大的激勵。你希望孩子成為什么樣的人，你就要在這方面挖掘出他的閃光點，小題大做，無限夸張，讓星星之火成燎原之勢，甚至可以無中生有。　　天賦的差異是有限的，而潛能的蘊藏卻是無限的?！　∮幸晃患议L咨詢我：我孩子成績次次考試全班倒數(shù)第一名，怎么去給他找好感覺呢？我說：倒數(shù)第一名不是不可能再退步了嗎？已經(jīng)沒有退步的空間了，只要增進孩子自信心，給孩子找到這種好感覺，孩子肯定會進步的?！　⌒〉臅r候，家長都覺得自己的孩子好，長大之后，都變成了別人家的孩子好。嘗甜頭，是找感覺的延續(xù)?！　∈紫燃议L要改變心態(tài)。其次，給孩子找動作快的感覺，嘗動作快的甜頭，你要把動作慢看作是正常的，就如同孩子剛開始說話時，說不好也是正常的一樣?？傊崞鸷⒆拥膶W習興趣?！　∮浀梦迥昵坝幸晃话讶鍘У眉t紅火火的當村長的家長，到學校和我講她讀初三女兒的事：她是寄宿生，這天回到家找我要生活費，我問：“要多少錢？”答：“10元”，又問：“考試了嗎？”答：“考試了?！　」俦泼穹矗趺纯赡懿环?？孩子受環(huán)境影響很大，有的家長不講信用，還說孩子逆反心重，其實沒有天生逆反的孩子，逆反都是被逼的，原因不在孩子，有的家長心情好時，對孩子放縱，心情不好時，對孩子就嚴打?！　W會分享。注意這里提到的分享不僅是孩子在取得成功之后的分享，而是要不斷地讓孩子看到成功，把“大成功”化為若干個“小成功”，有句口號：“從勝利走向新的勝利”就體現(xiàn)了這一內(nèi)涵。我說：你知道嗎？我知道你姓周后我就把你當成了家門，自家弟弟，你不要泄氣，有個教物理的哥哥物理成績難道不會起來嗎？你搞不懂盡可來問我，不信你試試，到期中考試，你絕對可以打到60分及格，趕上一半學生。如果你從心底里看不起你的孩子，雖然不打孩子，皮笑肉不笑地賞識孩子，孩子也會認為是假的，孩子的眼睛是“火眼金睛”。而面對挨打的孩子，家長只要轉(zhuǎn)變了觀念，一句賞識的話就溫暖了孩子的心靈。如果你經(jīng)常表揚就不會翹尾巴。除了自己高興外，還感到好作文能使他愁眉緊鎖的母親開心，于是對寫作文的興趣更濃了。我們往往一表揚孩子，就不許孩子犯錯誤。其實**曾經(jīng)總結(jié)過一條斗爭經(jīng)驗：從成功走向成功?！　≡催^這樣一個小故事。而后者無條件地滿足孩子的物質(zhì)需求?！　≡?jīng)有一位家長，兒子打游戲機打得昏天暗地，威逼利誘不管用，最后轉(zhuǎn)了一百八十度，請求兒子教他打游戲機，兒子從以為他是個狼外婆到最后接納了他，幾經(jīng)曲折，終于把兒子從對游戲機的瘋狂中拉了出來。對孩子出現(xiàn)的問題，不是馬上問“你怎么了”，而是首先問“我怎么了”，家長先反思自己的行為，對孩子的錯誤學會等待，有許多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子生命成長過程中會自行消失。賞識教育的觀念是：“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。即使做了記號，老大、老二也互相推諉，弄得媽媽大傷腦筋。兒子先是半信半疑，后來看見爸爸十分誠懇就相信了?！　∫惶?，有個老和尚問她：“老人家，你為什么哭得這么傷心？”　　老婆婆說：“我有兩個女兒，大女兒賣雨傘，小女兒賣布鞋。　　那和尚說：“老婆婆，你為什么不反過來想呢？晴天，你小女兒的鞋店門庭若市；雨天，街上的行人又都往你大女兒的傘鋪里跑，這樣不是就不苦了嗎？”　　老婆婆覺得他的話有道理，便聽了他的勸告?！睈鄣仙巫巫非螅浂簧?，最終找到鎢絲做燈絲材料，獲得了巨大的成功?！薄　⌒『蜕袀儗W著一休把頭伸到褲襠一看，連連說：“好看，好看。真理與謬論的一步之差就在這一正一反之間。　　我早已習慣了反思，凡事我都要反思，我也教孩子、學生學會反思，在課堂上我對學生在學習上的要求，學生不會認為是件痛苦的事而會認為是件快樂的事，學生會主動配合，主動學習。比如，媽媽囑咐兒子，在家要聽話，如果表現(xiàn)好，就帶他去動物園?！　榱艘_到目的，夸張一點說話、許諾也無妨?！　∪鲋e是允許的，是一種策略?！　≈袊糯小霸鴧⒇i”的故事?！庇谑牵鴧⒌麴B(yǎng)著的豬，兌現(xiàn)了妻子隨口許下的諾言。我們說：“冰化三尺也非一日之暖”，這就是要求每位家長以寬容的心態(tài)學會等待?！边@時媽媽說：“本來就應該搞干凈的，有什么大驚小怪的?！　〈蠹s四歲吧，我家里請了一個木工做家具，我便將刨木花拾了一些拿到門外靠了墻，搬幾塊磚壘了一個灶學做飯，用火柴點燃了刨木花，誰知刨木花又點燃了靠墻的毛茸茸的高梁桿，火苗直沖屋頂?shù)静?，把個茅草屋燒了大半邊。這樣，你就可能以一顆平常心去耐心等待孩子覺醒?！　∨u的目的是讓孩子改掉缺點，而提醒符合孩子的心理需求，為此，我們要求家長做到“學會批評”和“學會分擔”。媽媽批評他：你看你老是這個樣子，你真是讓我傷心透頂了，我工作累了一天，你能不能省點心！　　這是許多家長最容易犯的一個錯誤?！　∷緛砜梢赃@樣說：“孩子，你今天又把衣服弄臟了，媽媽很生氣，希望你下次不要這樣。但在法國，教師鼓勵學生犯錯誤，卻是一種常用的教學方法。于是，他帶兒子去找那個“小慈善家”。他大惑不解地又問道：“這不是明擺著吃大虧的買賣嗎？”　　而這位母親坦然地說：“不要緊，既然你兒子喜歡，小汽車就歸你兒子了，過一會兒，我會領(lǐng)著兒子上玩具店，讓他知道這輛小汽車值多少個紙飛機。這告訴人們，要站在理智的角度，站在較高層次思考良藥與忠言的價值。我們在使人變好的過程中，為什么不研究一下“糖衣”，為什么不想辦法使人易于接受一些呢？　　制藥廠早把一些良藥制成了糖衣片，許多過去極苦的、難吃的中藥也加上了蜂蜜和香料。幽默性批評：在說笑話的過程中達到提醒孩子的目的?！　∩鐣嫌行┤私慌笥鸭兇馐菆D金錢、圖權(quán)利，而一旦這朋友進了監(jiān)獄倒了臺，便與他劃清界限，不再是朋友，甚至是敵人了。家長應多向老師請教，鄰居請教，孩子請教，書本請教去解決這些問題?！　⌒湃?、尊重、理解三大原則關(guān)系到教育的態(tài)度，集中體現(xiàn)出一個“愛”字，對人不對事?！　∏』实蹫槭裁聪矚g和坤？他也知道和坤有很多不是，但他若把和坤殺了，誰來賞識他，誰來讓他心里熱乎乎的、甜絲絲的？惟有和坤！別人不能代替?！　∮行┘议L在孩子小時全是賞識，孩子成了溺愛的孩子；孩子長大后全是挫折，孩子成了心靈脆弱、不思進取的孩子?！　≠p識的實質(zhì)是與快樂有約、與幸福有約。　　在此，我們可將賞識教育的理念作如下概括：　　賞識教育是學說話、學走路的教育；是找感覺、嘗甜頭的教育；是承認差異、允許失敗的教育；是熱愛生命、善待生命的教育；是開發(fā)生命潛能、保護生命資源的教育；是與孩子交朋友、實現(xiàn)心靈相通的教育；是樹大拇指的教育……　　我是一位物理教師，在教育教學中發(fā)現(xiàn)不少“守恒原理