《管理學副本》ppt課件-預覽頁
【正文】 ，揭示了操作性條件反射的規(guī)律。為表彰斯金納在心理科學方面作出的重大貢獻， 1958年美國心理學會授予他 “ 卓越科學貢獻獎 ” ， 1968年他榮獲美國國家科學獎章，這是美國最高級別的科學獎勵。 斯金納一生著作很多。他還用操作行為主義理論闡述社會生活問題，出版了小說 《 沃爾登第二 》以及 《 自由與人類的控制 》《 超越自由與尊嚴 》 。動物在箱內可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。 簡單地說， 人或動物為了達到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境。斯金納的操作性條件反射所建立的原理，在許多動物和人類的學習中得到印證。至于消退的時間，則與該習得反應本身力量的強弱成正比，反之亦然。人類從事的眾多有意義的行為都是操作性強化的結果，例如許多步行上學、讀書寫字、回答問題等等。 強化管理的方式 根據強化的性質和目的可把強化分為正強化和負強化。 強化的具體方式有四種： 正強化。 強化的主要功能，就是按照人的心理過程和行為的規(guī)律，對人的行為予以導向，并加以規(guī)范、修正、限制和改造。 （ 2）小步子前進，分階段設立目標，并對目標予以明確規(guī)定和表述。 強化管理理論的應用 對強化理論的應用，要考慮強化的模式，并采用一整套的強化體制?！昂蠊笔侵府斝袨檫_到了目標時，則給予肯定和獎勵；當行為未達到目標時，則不給予肯定和獎勵，甚至給予否定或懲罰，以求控制職工的安全行為。這并不是對職工進行操縱，而是使職工有一個最好的機會在各種明確規(guī)定的備擇方案中進行選擇。 強化理論的貢獻 為預知與控制人類行為提供了一個操作性的角度。 “失敗乃成功之母”的訓誡，將磨難不是當做財富而是作為負擔來看。在他看來，學習是一門科學，學習過程是循序漸進的過程；而教則是一門藝術，是把學生與教學大綱結合起來的藝術，是安排可能強化的事件來促進學習，教師起著監(jiān)督者或中間人的作用。 第二， 使學生得到積極強化，力求獲得正確答案的愿望成了推動學生學習的動力，提高了學習效率。 第六， 教學機器可記錄錯誤數量，從而為教師修改磁帶提供依據，結果是提高了教學效果。 第三，
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