【正文】 者等 [2]。教育實(shí)習(xí)中的信息反饋為高等院校制定更合理的培養(yǎng)目標(biāo)和確定培養(yǎng)方向提供了理論依據(jù)。據(jù)調(diào)查，我國有 ％的高師體育教育專業(yè)只重視畢業(yè)前的教育實(shí)習(xí)，而缺乏四年有計(jì)劃的教育實(shí)習(xí)安排。 研究意義： 在理論方面，能夠豐富當(dāng)前有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的相關(guān)研究現(xiàn)狀，同時(shí)，能加深對(duì)學(xué) 生實(shí)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)。包括參觀、見習(xí)、試教、代理或協(xié)助辦主任工作以及參見教育行政工作。是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)怎樣做教師的活動(dòng)；其次，教育實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們也不能否認(rèn)這些概念對(duì)當(dāng)今 的教育實(shí)習(xí)仍然有著很好的理論指導(dǎo)作用，但對(duì)于教育實(shí)習(xí)的概念有必要進(jìn)行重新界定，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的要求。因此 在培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和提高人才質(zhì)量方面受到極大的限制。 教育實(shí)習(xí)模式的概念 模式（ Model）這個(gè)概念是從模型轉(zhuǎn)化來的，最早是指一種科研方法。 ” 教育實(shí)習(xí)模式是長期以來教育實(shí)習(xí)工作的產(chǎn)物，用于指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)工作。第二種是按照教育實(shí)習(xí)地點(diǎn)、教育實(shí)習(xí)內(nèi)容等因素對(duì)教育實(shí)習(xí)模式進(jìn)行定義，依據(jù)這種定義方法出現(xiàn)了 “ 學(xué)校社會(huì)一體化教育實(shí)習(xí)模式 [4]” 、 “ 開放型教育實(shí)習(xí)模式 [5]” 。 綜合性：體育教育實(shí)習(xí)具有綜合性特點(diǎn)。既要涉及到專業(yè)知識(shí)技能，又要涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識(shí)的運(yùn)用 。 學(xué)習(xí)性：在整個(gè)教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)學(xué)生離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)過程也是不斷完善自己的過程 。實(shí)習(xí)要求注重能力的培養(yǎng)和提高，注重教育教學(xué)、指導(dǎo)課外活動(dòng)和獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查研究，以及對(duì)學(xué)校管理工作能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用個(gè)別教育的方法，注重實(shí)習(xí)中的總結(jié)和評(píng)估 [5]。 在日本，教育實(shí)習(xí)是教育課程中的主要內(nèi)容，本科一至四年級(jí)都要有步驟的連續(xù)的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，其教育專業(yè)學(xué)生從低年級(jí)就參加一些實(shí)際訓(xùn)練，先后在附屬學(xué)校參觀、見習(xí)，逐步參與試教、小組輔導(dǎo)和課外體育活動(dòng)。 2 研究對(duì)象與方法 研究對(duì)象 以體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為湖南人文科技學(xué)院體育學(xué)院 2022 體育教育專業(yè)學(xué)生。 問卷調(diào)查法。 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的能力提升 從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備總體充分程度，實(shí)習(xí)課程了解程度，教學(xué)常規(guī)了解程度，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)準(zhǔn)備能力進(jìn)行分析?，F(xiàn)在的大學(xué)生 ,平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,也有很多部分 ,一度代替老師和家庭等的活動(dòng) ,平時(shí)學(xué)習(xí)中 ,老師更多的自主 ,所以整體大家實(shí)習(xí)的自信，實(shí)習(xí)課程的理解度?？梢钥闯?,實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)對(duì)對(duì)象的理解及教學(xué)依據(jù)等相關(guān)知識(shí)的掌握情況與擔(dān)心 ,這從另一個(gè)側(cè)面反映了體育教學(xué)工作存在的弊端沒有了平時(shí)的教學(xué)過程中 ,結(jié)合中小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)重視內(nèi)容及教材的課程介紹 和無視的育成最終的目標(biāo)。 表 3 對(duì)教學(xué)常規(guī)的了解程度 (n=92) 具體程度 人數(shù) 比例（ %） 很了解 17 較了解 45 一般了解 23 幾乎不了解 7 體育教育實(shí)習(xí)生對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度 實(shí)習(xí)態(tài)度關(guān)系嚴(yán)格要求自己 ,他們的教育實(shí)習(xí) ,提高能力的基礎(chǔ)。其次 ,實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下 ,經(jīng)過多次的修改教案 ,撰寫的滿足。表 7 調(diào)查結(jié)果顯示 ,%的實(shí)習(xí)生的講課能力 比較差 ,講課過程中不能準(zhǔn)確的術(shù)語表和模特 ,供不應(yīng)求 ,語言準(zhǔn)確地提煉。任何課程都是組織的課程 ,希望者授課 ,并組織好教學(xué)的教是否工作正常秩序產(chǎn)生直接的影響 ,教學(xué)計(jì)劃的有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量高 ,教學(xué)能力是教學(xué)活動(dòng)的重要組織能力 ,在教學(xué)的實(shí)施過程的關(guān)鍵是體育組織的各種教學(xué)能力的核心是 ,各種能力的體育課程的基礎(chǔ)。第二 ,實(shí)際的路線設(shè)置適應(yīng)實(shí)習(xí)條件 ,材料的能力差。 %認(rèn)為是實(shí)習(xí)學(xué)校重視 。新的環(huán)境迅速 ,有利于快速教學(xué)角色。 表 9 課堂教學(xué)效果情況 (n=92) 影響因素 人數(shù) 比例（ %） 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 32 實(shí)習(xí)學(xué)校重視 39 自身影響 10 實(shí)習(xí)教師責(zé)任 8 實(shí)習(xí)條件 3 實(shí)習(xí)效果反饋分析 可以通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)表 10，學(xué)生中 %有 豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ， %學(xué)生的綜合能力全面提高了 ,%的學(xué)生組織 ,溝通能力得到了加強(qiáng)。 （ 2） 將實(shí)習(xí)實(shí)施能力分為教案編寫能力 ， 講解示范能力 ， 課堂組織能力等 。在綜合素質(zhì)教學(xué)基本功，語言表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。他淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。謹(jǐn)以此致謝最后，我向給位百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的老師表示衷心的感謝。 本次調(diào)查采取無記名方式，其信息僅用于研究，謝謝你的真誠合作！ 體育教育 梁卓 2022 年 4 月 請(qǐng)?jiān)谶x項(xiàng)前打∨，單項(xiàng)選擇 1：您的專業(yè)？ A 體育教育 B 社會(huì)體育 2：您的性別？ A 男 B 女 3：實(shí)習(xí)類型？ A 頂崗實(shí)習(xí) B 集中實(shí)習(xí) C 分散實(shí)習(xí) 4：實(shí)習(xí)期間主要工作內(nèi)容？ A 聽課 B 講課 C 其他 5：實(shí)習(xí)期間每周講課次數(shù)？ A 少于 3 次 B 3 至 5 次 C 5 至 8 次 15 D 大于 8 次 6：實(shí)習(xí)期間授課科目？ ____________ 7：實(shí)習(xí)時(shí)長？ ____________ 8：實(shí)習(xí)之前是否經(jīng)過培訓(xùn)？ A 是 B 否 9：您認(rèn)為實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)是否有幫助？ A 很有幫助 B 有些幫助 C 沒有幫助 10：實(shí)習(xí)期間您是否與帶隊(duì)老師聯(lián)系過？ A 經(jīng)常聯(lián)系 B 偶爾聯(lián)系 C 幾乎沒有聯(lián)系 11：您認(rèn)為帶隊(duì)老師對(duì)您的幫助大嗎？ A 很有幫助 B 少許幫助 C 沒有幫助 12：實(shí)習(xí)期間，你每次上課之前是否都會(huì)自己先試講？ A 每次上課都有 B 有些時(shí)候有，有些時(shí)候沒有 C 沒有 13：實(shí)習(xí)期間，你每次上課之前是否都會(huì)自己先試講？ A 每次上課都有 B 有些時(shí)候有，有些時(shí)候沒有 C 沒有 14：你是如何完成自己的教案設(shè)計(jì)？ A 在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成教案 B 根據(jù)教科書，自己寫教案 C 看網(wǎng)上的視頻，再把教案寫下來 D 與同學(xué)相互討論后寫教案 E 模仿實(shí)習(xí)班級(jí)的原 任課教師 15：實(shí)習(xí)期間，你在課堂教學(xué)中遇到的困難有哪些？ A 教學(xué)技能的不扎實(shí)，如導(dǎo)入技能、講解技能、板書技能 B 對(duì)教材理解不透徹 C 課堂氣氛的調(diào)動(dòng) D 課堂紀(jì)律的維持 16 E 多媒體技術(shù)的運(yùn)用 16：實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)老師是否對(duì)你在教學(xué)中出現(xiàn)的失誤和不足之處進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)、講解，使你從中得到提高？ A 非常認(rèn)真的給予指導(dǎo) B 對(duì)突出問題作出指導(dǎo) C 只做一般性的指導(dǎo) D 不做指導(dǎo) 17：你認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況的如何評(píng)價(jià)？ A 針對(duì)性強(qiáng)，幫助很大 B 針對(duì)性較強(qiáng)，幫助比較大 C 針對(duì)性一般 D 缺乏針對(duì)性，幫助不大 18：你實(shí)習(xí)的班主任有沒有放開讓你管理班級(jí)？ A 完全沒有放開 B 沒有放開 C 有點(diǎn)放開 D 完全放開 19 您認(rèn)為這次實(shí)習(xí)對(duì)你將來就業(yè)有何影響？ ___________ 20：請(qǐng)對(duì)自己本次實(shí)習(xí)做出評(píng)價(jià)： ____________ 21：您認(rèn)為師范生全體參加教育實(shí)習(xí)是否必要？ ____________