幼兒園快樂成長課程的理論基礎(chǔ)-預(yù)覽頁
【正文】 整性 （２）開放性 開放的目的：增強(qiáng)課程的適宜性 ５．課程操作性強(qiáng)： （１）對教育活動過程的指導(dǎo)具體明確； （２）資源提供豐富多彩 三、對幼兒園快樂成長課程的貫徹要求 １．逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念： （１）兒童觀的轉(zhuǎn)變：每一位兒童是獨立而有個性的，不僅僅是教師工作的對象，而應(yīng)該是教師生活的伙伴 （２）發(fā)展觀的轉(zhuǎn)變：從外塑轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)生 （３）教育觀的轉(zhuǎn)變：教育對教師和兒童來說對應(yīng)該是快樂而有意義的生活，在生活中來共享生活的樂趣和人生的意義，形成合理的追求 ２．把兒童放在教育活動的主體位置，重視兒童的生命價值的實現(xiàn) ３．教師逐漸轉(zhuǎn)變角色 教師角色由傳統(tǒng)教育中的知識傳授者、技能訓(xùn)練者、行為訓(xùn)導(dǎo)者、生活管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椋夯顒訔l件的提供者（支持者）、活動的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)和生活的合作者 ４．開放式辦園／開放式開展教育活動，廣泛地建設(shè)和利用各種有價值的教育資源： ?物質(zhì)資源： ?精神資源： ?制度資源： ５．不斷地評估和反思教育活動和兒童發(fā)展 （隨機(jī)性／創(chuàng)造性／系統(tǒng)的反饋與調(diào)節(jié)） 謝 謝！
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