新課程下的高中物理習(xí)題教學(xué)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 關(guān)的物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題 ， 也都是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)目標(biāo) ， 它們都應(yīng)該包括在習(xí)題講練的內(nèi)容之中 。 物理概念 、 規(guī)律及其應(yīng)用通常是高中物理課程習(xí)題講練的重要內(nèi)容 ， 這是毫無(wú)疑問(wèn)的 。 即：先用準(zhǔn)確 、 概括的語(yǔ)言介紹某種方法的意義和步驟 ， 然后用具體的例子來(lái)說(shuō)明它 ， 再用相似的練習(xí)題來(lái)鞏固它 。 ● 方法的掌握 ， 貴在能自覺(jué)運(yùn)用 ， 它需要通過(guò)不斷滲透 、以形成科學(xué)的思維習(xí)慣來(lái)達(dá)到 ， 而不是灌輸 。 （ 光心 O和兩個(gè)焦點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別是 、 、 ， 否則按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)扣該項(xiàng)的得分 。 再標(biāo)明透鏡的類別 。 圖中 MN是薄透鏡的主軸 ， S是發(fā)光點(diǎn) ， S′是它的像點(diǎn) 。 一個(gè)高考題： 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 M N S S39。 ——其思維方式是 “ 分析 ” 。 這些 “ 方法 ” 是教師解答大量題目后 “ 悟 ” 出來(lái)的 ， 而不是學(xué)生的體會(huì) 。 “掌握解決問(wèn)題的方法” 和 “套用解決問(wèn)題的類型” 具有本質(zhì)的不同 但是 ， 把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸 ， 讓學(xué)生記住某一類問(wèn)題的解題套路來(lái)套出問(wèn)題的答案 ， 這并不是好的教學(xué)過(guò)程 。 “具體問(wèn)題具體分析 ” ， 是從問(wèn)題的具體情景入手 ， 分析本題所描述的具體狀態(tài)和過(guò)程 ， 分析本題有關(guān)狀態(tài) 、 過(guò)程中的具體條件及其相互關(guān)系 ， 分析和選擇本題所適用的具體物理規(guī)律和數(shù)學(xué)手段 。 2020年高考題 一水平放置的水管 ， 距地面高 h＝ ， 管內(nèi)橫截面積 S＝ cm2。 本題關(guān)鍵在于把題目的陳述轉(zhuǎn)化為平拋運(yùn)動(dòng)的具體條件 一 、 習(xí)題教學(xué)的目標(biāo) 、 精神和習(xí)慣 ● 正確審題 △ 審題的含義 審題的基本要領(lǐng)是轉(zhuǎn)化： 例：審題的教學(xué)過(guò)程 △ 審題的要領(lǐng) 把題目的文字表述轉(zhuǎn)化為物理情景；把情景轉(zhuǎn)化為具體的物理?xiàng)l件 （ 或要求 ） ；把物理?xiàng)l件 （ 或要求 ） 轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件 （ 或要求 ） 。 問(wèn)：如果任意改變定滑輪的位置 ， 是否還可以找到不在OC 直線上的另一處 ， 也能 使 結(jié)點(diǎn) O 到達(dá)原來(lái)的地方 ？ A O B C 例題 AO是橡皮繩 ， BO為不能伸長(zhǎng)的細(xì)繩 。 審題的核心是轉(zhuǎn)化 ， 轉(zhuǎn)化是理解能力的基礎(chǔ)；審題需要明辨各要素之間的關(guān)系 ， 明辨各要素之間關(guān)系的過(guò)程就是分析 。 ● 忽視了習(xí)題教學(xué)目的的全面性 。 把新課 、 階段性復(fù)習(xí) 、 高考復(fù)習(xí)等不同層次的習(xí)題教學(xué) ， 都定位在 “ 高考水平 ” 這個(gè)層次上 ， 新課教學(xué)的練習(xí)題 “ 一步到位 ” ， 各個(gè)不同階段的習(xí)題教學(xué)任務(wù)實(shí)際上在循環(huán)重復(fù) ， 依靠多次重復(fù)達(dá)到 “ 會(huì) ” 的目的 。多知識(shí)點(diǎn)聯(lián)合解決問(wèn)題 基本素質(zhì) 這是因?yàn)椋? ● 正確理解是靈活運(yùn)用、綜合應(yīng)用、深化拓展的基礎(chǔ)。 氣體分子之間相互作用勢(shì)能可忽略 。 （平衡條件） ● 活塞對(duì) b做功導(dǎo)致 b內(nèi)能增大，溫度升高。 a b K 兩部分分別盛有相同質(zhì)量 、 相同溫度的同種氣體 a 和 b。 （熱力學(xué)第一定律） ● b 溫度升高、體積縮小導(dǎo)致 b 的壓強(qiáng)增大。 三 、 習(xí)題訓(xùn)練的基本功能 通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)述 、 轉(zhuǎn)化和具體應(yīng)用 ， 達(dá)到鞏固 、 活化 、深化所學(xué)知識(shí)的目的 。 例：關(guān)于 “ 萬(wàn)有引力定律 ” 的練習(xí)題設(shè)計(jì) 歷史的足跡 太陽(yáng)對(duì)行星的引力跟它們距離平方成反比 2. 在研究太陽(yáng)對(duì)行星的引力跟它們之間距離的關(guān)系時(shí) ， 有一個(gè)如下圖的推導(dǎo)過(guò)程 。 這樣 ， 我們就可以得出結(jié)論： “ 自然界兩個(gè)物體之間的相互引力跟兩物體質(zhì)量的乘積成正比 、 跟兩物體距離的二次方成反比 ， 這就是萬(wàn)有引力定律 。 已知月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的半徑 R＝ 108 m， 周期是 天 。 三 、 習(xí)題訓(xùn)練的基本功能 通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)述 、 轉(zhuǎn)化和具體應(yīng)用 ， 達(dá)到鞏固 、 活化 、 深化所學(xué)知識(shí)的目的 。 要實(shí)現(xiàn)習(xí)題訓(xùn)練幫助學(xué)生完善知識(shí)建構(gòu)的工作 ， 其練習(xí)題必須按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排 ， 而不能東一槍西一炮 。 學(xué)生經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程 ， 教師作針對(duì)性的適時(shí)講評(píng) ，達(dá)到對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的及時(shí)鞏固和師生現(xiàn)場(chǎng)反饋的目的 。 習(xí)題訓(xùn)練之所以長(zhǎng)期以來(lái)在各地都普遍重視 ， 就是因?yàn)樗且环N學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程 ， 學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能鞏固知識(shí) 、 檢測(cè)成果 、 領(lǐng)悟方法 、增強(qiáng)能力 。 但是 ， 由于對(duì)習(xí)題訓(xùn)練缺乏深入研究 ， 很多地方已把它演變成了一種“ 題海 ” 。 謝謝大家 ！
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