新課程與學(xué)生發(fā)展-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 個(gè)大學(xué)生的自白 現(xiàn)在的我雖然表面上活潑開朗、愛說(shuō)愛笑，但如果不說(shuō)，誰(shuí)也不會(huì)想到我是多么的自卑。那時(shí)候，農(nóng)村的教師很缺，她就是一個(gè)民辦代課教師，脾氣很暴躁，經(jīng)常體罰學(xué)生。”我一看，原來(lái)是匆忙之中把上衣的扣子扣錯(cuò)了。從那以后，盡管自己的學(xué)習(xí)很好，但我依然覺得老師和同學(xué)們都瞧不起我。 我最討厭的一件事 一位語(yǔ)文老師在談到一名離家出走的學(xué)生所寫的作文時(shí)，談了下面一些情況：“別的同學(xué)寫的都是最喜歡、最難忘的一件事，他寫的是我最討厭的一件事 —— 上學(xué)。 二、全面 發(fā)展 21世紀(jì)人才規(guī)格的特征： 高境界的理想、信念與責(zé)任感 強(qiáng)烈的自主精神 堅(jiān)強(qiáng)的意志 良好的環(huán)境適應(yīng)能力、心理承受能力 三、主動(dòng)發(fā)展 主動(dòng)發(fā)展既是一種個(gè)性教育，又是一種創(chuàng)新 教育。他的作品引起了周圍同學(xué)的哄堂大笑：“多可笑的太陽(yáng)啊，怎么會(huì)有綠色的太陽(yáng)呢？居然還戴著帽子和圍巾！”小男孩在同伴們的嘲笑聲中慢慢地低下了頭。多少年后，小男孩長(zhǎng)大成人，學(xué)校中的許多往事都已忘記，惟有這節(jié)課深深地印在了他的腦海中。 ?僵化 —— 無(wú)視學(xué)生發(fā)展的巨大潛能。 思考與推理 —— 能對(duì)已有的信息進(jìn)行組織和歸類，支持和論證適合某一環(huán)境或聽眾的推斷和結(jié)論； —— 能夠?qū)鉀Q問題的策略和方法加以有效評(píng)價(jià)、改造和利用； —— 通過考慮各種環(huán)境中的不確定因素，產(chǎn)生富有創(chuàng)造性的思想。 表現(xiàn) 一是表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)過程的支配與控制權(quán)利； 二是表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自身行為的支配 、調(diào)節(jié)和控制能力。我對(duì)別人講也沒用，大家都說(shuō)這些事兒你得自己看著辦，可我自己真的不知道怎么辦好。盡管大學(xué)四年我對(duì)它沒有特別的興趣，但還是刻苦地學(xué)了，而且成績(jī)還不錯(cuò)。 給老師的一封信 有這樣一封信：“可敬的老師，請(qǐng)?jiān)徫覀儾晦o而別。在您廢寢忘食的教育下，我們沒有了節(jié)假日，沒有了星期天，沒有了看電影電視、欣賞 音樂的時(shí)間，同時(shí)也沒有了感情，沒有了個(gè)性，沒有了思想。 如果兒童生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架。 如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信。 如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。小朋友一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。） 生 A： 看，一大片一大片金黃的稻子成熟了。 生 A： 好多好多菊花開了，白的、黃的、紅的。 師：小朋友把自己喜愛的落葉收集起來(lái)，留作帖畫或做標(biāo)本。 給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。 給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，“ 教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 二、面對(duì)差異，我們?cè)趺崔k？ 相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能 （一）從發(fā)展的前提條件 —— 遺傳來(lái)分析 遺傳 —— 環(huán)境 規(guī)定 確定 發(fā)展的可能性 —— 發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性 （二）智力與學(xué)業(yè)的關(guān)系來(lái)分析 智力是影響學(xué)業(yè)的重要因素，但不是唯一因素。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。 ? 沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。 再見 弊端： 重教輕學(xué)；重講輕練；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重死記硬背，輕消化理解；重理論灌輸，輕實(shí)踐操作；重個(gè)別輕全體；重結(jié)果輕過程。老師也大講得口干舌燥，辛苦備至，這樣年復(fù)一年，日復(fù)一日，對(duì)師生雙方都是一種沉重的負(fù)擔(dān)和精神上的摧殘 …… —— 選自某中學(xué)生日記 對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法， 70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。 ? 沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。 （ 4）、課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展 ? 人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以感受成長(zhǎng)的喜悅、煩惱或挫折的主要參照
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1