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【正文】 詩，把讀者由眼前景觀引向廣遠的空間之中。能夠識記生字、書寫生字，并組詞用所組的詞說簡單的話的能力。 教學難點 及解決措施 結合看圖領悟，以多種形式練讀、體會。 問題過渡。 信息技術應用分析 知識點 學習水平 媒體內容與形 式 使用方式 使用效果 創(chuàng)設情境平均分 初步認識平均分 課件展示 教師出示課件，引導學生感受情景 激發(fā)興趣 教 學 過 程 教學環(huán)節(jié) 教學內容 所用時間 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 激趣導入，揭示課題。 整體感知課文 2分鐘 根據情景提出問題 聽讀課文 這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律。學習古詩中的生字。 ? 3．能有感情地朗讀課文。①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。（） 2．嘗試學習第二、三自然段。①第二段中的“東西”是指什么？②烏鴉為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？（ A、找到一塊肉可以給孩子吃； B．找到肉、并且叼回來很不容易，說明它有本領 …… ）③第三段中的“這時候”指的是什么時候？④狐貍看見烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）用書上的一個詞怎么說？“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（ 1）不彎，跟“曲”相反；（ 2）不住地、一個勁兒地；（ 3）挺直。（板書：笑著、問候）（ 2）這“笑著”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？狐貍為什么這樣問候？在想什么？（ 3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說什么？烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？“看了一眼”，說明了什么？（ 4）狐貍見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。（ 1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？（ 2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？（ 3）這篇課文告訴我們一個什么道理？ 6．討論嘗試練習情況。（ 1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；（ 2）學生集體交流修改后的寓意；（ 3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。引導學生探究并體會語言的寓意。 作品中需要改進的地方
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