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【正文】 第二件事發(fā)生在課外，張老師關(guān)心 “ 我 ” 的生活，像媽媽一樣給予 “ 我 ” 溫暖。哼，太偏心了。媽媽問我是先給奶奶送還是先給姥姥送。一出門，我先向西騎，騎了一會兒向后一看，媽媽回家了。 這是篇命題作文，而且沒有限定中心，只是規(guī)定了習作的范圍。 當然，對于限定了中心的題目， 首先要準確、深刻理解題目中揭示中心的關(guān)鍵詞語的含義?！薄罢f假話就是言不由衷，說空話就是言之無物，犯了這兩點，不僅是文章的毛病，尤其嚴重的是思想品德的毛病 ……”希望同學們要牢記這些話語，一定要從自己的生活中選材，選真材，寫真材，哪怕一個小小細節(jié)。就算內(nèi)容真實，但只是道聽途說，甚至是捕風捉影，自己根本不熟悉，不了解詳情，文章也照樣是寫不好的。就像習作 《 記節(jié)日里的一件事 》 ，可寫的太多了，但小作者只選擇“送禮”這件事。也許是受職業(yè)的影響，媽媽特別愛干凈，平時每隔兩天拖一次地，星期天更是一刻也不閑著，又是洗衣服，又是大掃除，累得氣喘吁吁， 直到把里里外外弄得窗明幾凈，整整齊齊。媽媽一手拄著拖把，一手叉腰，直嚷嚷： “ 你看你，老毛病又犯了。哦，原來爸爸順手把一雙臟襪子塞進了抽屜里，本想今天洗的，可偏偏被 “ 衛(wèi)生部長 ” 發(fā)現(xiàn)了。 ” 我不耐煩地回答道。 這是一篇贊美媽媽的文章 。 （ 2）不選曾有人寫過的材料。不與他人重復，求新求異。 （ 2）文章講究以情動人。 自己都不動情的材料 ， 寫出的文章又怎能感染別人呢 ？ 因此 ， 只有選取深深打動了自己 、 激起自己強烈思想感情的材料 ，寫出的文章才會真實自然 、 生動感人 ， 才會撥動讀者的心弦 ， 喚起讀者的感情共鳴， 給人留下深刻的印象 。那么，怎樣的材料算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點：一是這個材料能表現(xiàn)、突出中心思想；二是這個材料能代表其它的材料 —— 選取其它任何材料而不選這個材料不行。新買來席夢思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來的木板床他們自己用。 ” 二嬸兒把奶奶背到樓下 ，輕輕放在小凳上 ， 讓奶奶坐穩(wěn) 。 我說： “ 二嬸兒 ， 我來給奶奶剪吧 ！ ”二嬸兒抬起頭 ， 笑著說： “ 我來吧 ！ 等我的眼睛花了 ， 再由你來為奶奶剪 。它比選取其它十個、二十個材料更能說明問題；除這個材料之外，再多選取哪怕只是一個材料，都是多余的。缺少“意”，就事記事，再好的材料也是一堆毫無價值的“廢料”；“意”不明確或不深刻，寫出的文章就稱不上是好文章。 ” 隨后，馬老師來到單杠前，雙手握杠，輕輕地上了單杠。我練習了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。作者到底想要說明什么呢？讀者無從知曉。 一篇文章的好與壞，首先取決于是否有一個正確的中心思想。 習作二：小作者為了能在雙休日上網(wǎng)吧玩游戲 ， 于是主動要求到少年宮上補習班。 【 評析 】 這兩篇習作盡管內(nèi)容真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順，可它的中心思想是不健康的，因而不是好文章。選取材料講究新穎，立意更講究新穎。顯然，從后者立意，要比前者新穎，文章的教育意義也更大一些，這也正體現(xiàn)了 “ 要學作文，先學做人 ” 的道理。 2. 以 《 我被 感動 》 為題，寫一篇習作。 材料一：爸爸給生病的學生補課。 【 答案提示 】 1. 習作提示 一般的同學看到這個題目，立即會想到這些內(nèi)容：聰明的我、粗心的我、懂事的我、誠實的我等等，這些都是現(xiàn)實的“我”，是現(xiàn)在的“我”；如果我們再拓展一下思路，是不是可以寫一寫想象中的“我”，將來的我呢？如：長大的我、失業(yè)的我、當上市長的我、當上老師的我等等。 一般的同學看到這個題目，立即會想到這些內(nèi)容：聰明的我、粗心的我、懂事的我、誠實的我等等，這些都是現(xiàn)實的“我”，是現(xiàn)在的“我”；如果我們再拓展一下思路，是不是可以寫一寫想象中的“我”，將來的我呢？如：長大的我、失業(yè)的我、當上市長的我、當上老師的我
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