【正文】
采用什么策略,然后運(yùn)用這個(gè)策略一步一步地學(xué);第二是教師的轉(zhuǎn)化,由教師的大聲思維示范轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;第三 、是在教學(xué)過(guò)程中教師及時(shí)的點(diǎn)拔引導(dǎo)。第三、抓高位信息,整體把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 《教育心理學(xué)》形考作業(yè) 3 7 答案 一、簡(jiǎn)答題 1. 什么是產(chǎn)生式?產(chǎn)生式遷移理論的基本觀點(diǎn)是什么? 答:產(chǎn)生式就是有關(guān)條件和行動(dòng)的規(guī)則,簡(jiǎn)稱 C— A 規(guī)則。 答: ( 1 )科學(xué)精選教材 ( 2 )合理編排教材內(nèi)容 ( 3 )確立明確而具體的教學(xué)目標(biāo) ( 4 )有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ( 5 )扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ( 6 )注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括 ( 7 )教學(xué)中多應(yīng)用比較的方法 ( 8 )靈活地運(yùn)用變式進(jìn)行教學(xué) ( 9 )重視學(xué)習(xí)策略于學(xué)習(xí)方法教學(xué) 3. 專家和新手在解決問(wèn)題能力上有何不同之處? 答:第一、與新手相比,專家解決自 己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問(wèn)題對(duì)較為出色,在不熟悉的領(lǐng)域,專家通常并不比新手好。第五、問(wèn)題解決過(guò)程中,專家比新手要用多的時(shí)間來(lái)表征問(wèn)題。 答:影響問(wèn)題解決的因素:?jiǎn)栴}情境,問(wèn)題表征,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知策略,心理定勢(shì),功能固著,醞釀效應(yīng),原型啟發(fā),情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。在運(yùn)用上述強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí),人們經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況將各種形式結(jié)合在一起使用。一個(gè)是成功的因值,即人在成功或失敗進(jìn)所體驗(yàn)的情感變化,表現(xiàn)為滿足 8 感,用 I 來(lái)表示。 ( 3 ).影響活動(dòng)時(shí)的情緒。 影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有:①學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性。⑤心理定勢(shì)。 2 . 結(jié)合教學(xué)案例,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)遷移,克服消極的學(xué)習(xí)遷移。英語(yǔ)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,總結(jié)共性,識(shí)別差異,融會(huì)貫通地去理解和運(yùn)用要學(xué)的材料。教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)氣氛,以利于解決問(wèn)題。學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練,應(yīng)同日常教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的其他活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行,充分 發(fā)揮創(chuàng)造性培養(yǎng)與訓(xùn)練同知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思維培養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面的協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造人治的協(xié)同發(fā)展,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。 (3) 活動(dòng)性 原則。人的創(chuàng)造性有它的多維度多層次的結(jié)構(gòu)。 (5) 興趣性原則。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā):激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心,實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),開(kāi)展合作學(xué)習(xí),使學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向,滿足與發(fā)展學(xué)生的合理需要,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮教師情感的積極作用 . 《教育心理學(xué)》形考作業(yè) 4(第 10 、 11 、 13 章) 答案 一、簡(jiǎn)答題 1 、什么是品德?品德形成的心理實(shí)質(zhì)是什么? 10 答:品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱。這一學(xué)派強(qiáng)調(diào)道德動(dòng)機(jī)在道德品德形成中的作用,其基本觀點(diǎn)為:第一、道德品質(zhì)的發(fā)展與人的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展水平密切聯(lián)系;第二、道德品質(zhì)的形成取決于道德動(dòng)機(jī),道德判斷和道德知識(shí);第 三、要根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律去培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)。 4 、教學(xué)設(shè)計(jì)由哪些基本問(wèn)題組成 答: 由三個(gè)基本問(wèn)題組成:首先是“我要去哪里?”即教學(xué)目標(biāo)的制定,其次是“我如何去那里?”即包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇等;再次是“我怎么判斷我已達(dá)到了那里?”即教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控。 答:( 1) 合作及民主的態(tài)度( 2) 仁慈、體諒( 3) 有忍耐心( 4) 興趣廣泛( 5) 和藹可親( 6) 公正無(wú)私( 7) 有幽默感( 8) 言行穩(wěn)定一致( 9) 有興趣研究學(xué)生問(wèn)題( 10) 處事有伸縮性( 11) 了解學(xué)生、給予鼓勵(lì)( 12) 精通教學(xué)技術(shù) 作用: ( 1) 教師的心理 健康是從事教育工作的必要條件; ( 2) 會(huì)間接影響學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展;( 3) 是學(xué)生人格和心理發(fā)展的需要。 。 權(quán)威或秩序的道德定向階段。 科爾伯格研究告訴我們,道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展具有階段性。③結(jié)合實(shí)例形象地進(jìn)行榜樣教育。是在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。加涅的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)被認(rèn)為具有處方性。②激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力。⑥靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。 ( 2)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力 要引發(fā)起學(xué)生求知的需要,特別要重視內(nèi)在認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā),為此要求教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身應(yīng)當(dāng)是有意義的,要難度恰當(dāng),能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的愉悅情緒,讓學(xué)習(xí)逐漸成為一種學(xué)生自我發(fā)展的過(guò)程。教師能否正確關(guān)注學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),以此作為教學(xué)的依據(jù),也是教師教學(xué)能力的組成部分。 答:教師威信的形成,是各種主客觀條件共同作用的結(jié)果。 答: 把握教學(xué)過(guò)程能力 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展提示我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知過(guò)程和結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,這就要求教師有把握教學(xué)過(guò)程的能力,以更好,更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這時(shí)他們能夠從社會(huì)成員的角度來(lái)思考道德問(wèn)題,了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)行為規(guī)范,并遵守執(zhí)行這些規(guī)范。③ 自動(dòng)化階段 . 2 、增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些? 答:( 1 )讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功( 2 )為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱? 3 )恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化( 4 )使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化 3 、品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容? 答:道德認(rèn)識(shí) .它是指對(duì)于行為規(guī)范及其意義的認(rèn)識(shí) ,是人的認(rèn)識(shí)過(guò)程在品德上的表現(xiàn);道德認(rèn)識(shí)是道德品質(zhì) 形成的關(guān)鍵。對(duì)新的學(xué)習(xí)的適合性。 五 、論述題 1 、論述人本主義學(xué)習(xí)理論以其對(duì)現(xiàn)代教育實(shí)踐的啟示 答:人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該討論完整的人,強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值,強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能,而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在傾向即自我實(shí)現(xiàn)的傾向。對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示,人本主義學(xué)習(xí)論重視學(xué)習(xí)者高層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度的體系,從而使學(xué)習(xí)者成人格充分發(fā)揮作用的人。學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),要把握該知識(shí)在什么情況下適用。許多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn),言語(yǔ)活動(dòng)有利于避免學(xué)生思維的盲目性,幫助學(xué)生尋找新的更佳思路,能引發(fā)執(zhí)行的控制加工過(guò)程,使注意集中于問(wèn)題的突出方面或關(guān)鍵的因素,促使問(wèn)題解決的成功率更高。其次,練習(xí)形式應(yīng)多樣,注意舉一反三,促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移。s animation outpouring that are not to be missed. Let39。s real name was Nasreddin. He was wise and witty and, more importantly, he had the courage to resist the exploitation of noblemen. He was also full of passion and tried his best to help poor people. Adventure of Shuke and Beita【舒克與貝塔】 Adventure of Shuke and Beita (Chinese: 舒克和貝塔 ) is a classic animation by Zheng Yuanjie, who is known as King of Fairy Tales in China. Shuke and Beita are two mice who don39。s natural scenery. Pleasant Goat and Big Big Wolf【喜洋洋與灰太狼】 Pleasant Goat and Big Big Wolf (Chinese:喜羊羊與灰太狼 ) is a Chinese animated television series. The show is about a group of goats living on the Green Pasture, and the story revolves around a clumsy wolf who wants to eat them. It is a popular domestic animation series and has been adapted into movies. Nezha Conquers the Dragon King( Chinese: 哪吒鬧海) is an outstanding animation issued by the Ministry of Culture in 1979 and is based on an episode from the Chinese mythological novel Fengshen Yanyi. 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