論文-淺議獨(dú)生子女的家庭教育問題-預(yù)覽頁
【正文】 是在“別人家有的，我的小孩也要有”的心理下，電腦課程、演藝班、體能班、音樂班、外語班??等等，不問孩子喜不喜歡，都往兒童身上填塞，這種做法有時會扼殺孩子們自主的空間和興趣，甚至是扭曲孩子的人格成長，同時也影響到孩子日后與人相處的心態(tài)和人際關(guān)系。因此，不論生男生女，只生育一胎，對多數(shù)獨(dú)生子女家庭來說，并非出于自愿。十多年來，這一政策雖然在我國城市中特別是在干部、職工隊伍中得到了較認(rèn)真的執(zhí)行，但是，由于多數(shù)獨(dú)生子女家庭中人們的心理狀態(tài)不平衡及我國傳統(tǒng)文 化的作用，這些獨(dú)生子女家庭便把對眾多孩子的愛和希望都集中在獨(dú)生子女這株獨(dú)苗上。再加之對其期望值普遍較高，也就導(dǎo)致了不少獨(dú)生子女家庭的家庭教育失常，形成對孩子的過度保護(hù)。一些獨(dú)生子女的家長對獨(dú)生和獨(dú)生政策的心理反差，往往導(dǎo)致情感的扭曲，使對孩子的愛缺少理智過度偏愛，致使不少獨(dú)生子女家庭出現(xiàn)低收入高消費(fèi)現(xiàn)象，把大部分錢花在孩子身上，盡力滿足孩子的要求，甚至許多是不合理的要求。失去了一定的客觀環(huán)境條件，孩子的健康成長特別是幼年期的心理發(fā)育便會受到一定的影響。在城市里，鄰里關(guān)系一般又不親密，來往較少或很少，特別是在高層樓房中生活的孩子更是如此，各家自立門戶，基本上是“雞犬之聲相聞，老死不相往來 。其一，家長在家庭教育中占主導(dǎo)地位。每個家長都希望自己的孩子成為生活的強(qiáng)者，成為有所作為且能獨(dú)立面對紛雜社會的人。新時期家長的角色要由對孩子遮風(fēng)避雨的保護(hù)角色改變?yōu)榕嘤⒆拥妮o助角色和助力的提供者，使家長們自己現(xiàn)有的知識、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們在這片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展、快樂地健康成長。 從偏重智育轉(zhuǎn)向教育孩子全面發(fā)展 綜合性素質(zhì)高、能適應(yīng)社會需要的人才在二十一世紀(jì)將倍受歡迎。因此家長們應(yīng)該在重視開發(fā)智力的同時，有意識地對孩子進(jìn)行做人的教育。如競爭意識、進(jìn)取意識、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等；同時家長要指導(dǎo)獨(dú)生子女通過接觸社會、通過各類傳媒在復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，領(lǐng)悟傳統(tǒng)道德的精華，學(xué)習(xí)新的、具有生命力的社會道德規(guī)范，以提高其道德評價和道德選擇的能力。物質(zhì)生活固然必要，但一味地追求物質(zhì)生活，會使孩子以為美好生活得來輕而易舉，易喪失對未來的追求和人生奮斗目標(biāo)的斗志；同時過于富足的生活，令人終飽思淫，可能養(yǎng)成浪費(fèi)的習(xí)慣，丟掉勤儉節(jié)約的美德，造成空虛狀態(tài)。在不傷害孩子心靈的前提下，鼓勵孩子們多鍛煉自己的意志，教導(dǎo)孩子學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)他人。 [2] 柯云路 . 《當(dāng)代家教的九個誤區(qū)》載《 .教育》 ,2021年第 9 期 [3] 黃潔華 . 《獨(dú)生子女家庭教育與性格形成》載《校長閱刊》 ,2021年第 8 期 [4] 蘭金剛 .《淺談獨(dú)生子女教育》，四川人民出版， 2021 年 [5] 周艷 .《獨(dú)生子女教育》 ,載《小學(xué)時代》， 2021 年第 3期。
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