職業(yè)學(xué)校課程考核改革方案-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)職業(yè)學(xué)校 課程考核 改革 方案 中職教育的目的是為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)勞動者。 中 職課程考核不能再沿用學(xué)科型課程考核模式 ，必須圍繞 以就業(yè)為導(dǎo)向 、 突出職業(yè)能力培養(yǎng) 等整體特征 ， 要以職業(yè)能力目標(biāo)考核為主 ， 以知識目標(biāo)考核為輔 ； 以 實際操作考核為主 ，以卷面考核為輔 ， 以形成性考核為主 ， 以終結(jié)性考核為輔 ， 要引入能力證據(jù) ,促進(jìn)技能考證和社會實踐并重視課程考核方案的設(shè)計。 第二 各種考核形式對能力考核各有側(cè)重 課堂參與程度考核主要考核學(xué)生的積極參與能力；作業(yè)完成 質(zhì)量考核主要考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息收集與處理的能力；實踐 學(xué)完成質(zhì)量考核主要考核學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力；期末考試主要考核學(xué)生對所學(xué)知識的綜合能力、思維能力、快速反應(yīng)和應(yīng)變能力。 第三 考試標(biāo)準(zhǔn)開放 對于一些主觀性試題，注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力的考核，在標(biāo)準(zhǔn)方面不拘于只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案。 第二 考核空間的全程化 在考核空間上不局限于只在在課堂上或者教室考場內(nèi)考核，考核 的空間突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，既包括實訓(xùn)場所的實訓(xùn)考核、生活場所的作業(yè)考核， 還包括教師備課室的面試考核。 第三 難易度均衡原則 4 在試題的難易程度上要保證均衡，既能使學(xué)生成績呈現(xiàn)正態(tài)分 布，反映出學(xué)生對知識、能力的整體掌握情況，又能使學(xué)生成績有真實的區(qū)分度，反映出個體學(xué)生的能力差異。 形成性考核包括常規(guī)（ 出勤、 學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)表現(xiàn) 、職業(yè)行為養(yǎng)成等）、 項目 作業(yè)（各能力訓(xùn)練分項目 或任務(wù)完成的情況、成果，以及書面作業(yè)）、平時測試 （單元測試 、課外作業(yè) ）等。 西安海棠美學(xué)職業(yè)學(xué)校 2021 年 11 月 25 日
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