【正文】 ：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當?shù)刭潛P和鼓勵。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當?shù)膽土P更需要鼓勵。在面對孩子的某些問題，我們需要一個冷靜期，使自己冷靜下來，尋找更好的解決方法。認為懲罰有效的人，懲罰就成為他們教育孩子的常用方法。沒有鼓勵，他們就無法生存。 孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。其實正面管教和懲罰沒有任何關系，而是完全為了教給孩子有價值的社會和生活技能。所以我們必須走進孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理 解孩子行為背后的真實動機。耐心聽對方把話說完，認真思考。 理解是溝通交流的前提，想要做一個合格的老師或家長，必須學會站在孩子的角度思考問題，換位思考。我們要多鼓勵孩子，及時肯定孩子的努力，鼓勵孩子，成人的鼓勵對孩子起著非常重要的作用。 正面管教是在尊重孩子的基礎上，以理解孩子為前提下進行的一種有效的溝通。 一直以來，很多人把《正面管教》當做是行動指南，在遇到具體問題時，都會去從書中去找解決方法，也確實解決了很多問題。 在讀其中幾個章節(jié)時，我一邊點頭認同作者的觀點，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關系。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題?！墩婀芙獭愤@本書很有價值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點，每天調(diào)整一點，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶來很大的?處。 下面我就談談正面管教中的一個原則 ——— 我能與他人相互尊重的共事。接下來的幾年，這位老師在過渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。接著這位老師的教學越來越好，他們每天開班會，包括致謝，感激，解決問題。 于是我想到了我的班級，在我的班級管理中，正如這位老師剛開始所做的，當孩子們上課不認真聽講的時候，我會大聲的斥責他；當孩子做錯事的時候，我會罰站或叫家長。老師不要再直接插手孩子的犯錯，替學生解決問題，而是把問題放在班級班會上，指導學生來解決問題。同時，堅持有錯必改的原則，不能嬌縱孩子。而這本書中談到一個詞語“正面管教”。我任教的一年級為了讓孩子“懂事”、“安分”、“聽話”，我采用了獎勵的形式，即得到表揚的孩子能拿到獎章，反之，得到批評的孩子則得到無法得到獎章。正如書中所言，孩子們成為了懲罰和獎勵的被動接受者。 本書實踐性非常強，可謂是理論與實踐相結合的教育書典范。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假 。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。獨生子既可能像老大，也可能像老小。從我現(xiàn)在所教班級的學生來看，去年一年級剛入學時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學生活的適應相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學校的規(guī)則要求去做，非常自我。偏愛條理和秩序，最樂意看到學生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。尼爾森的讓百萬孩子、家長和老師 受益終身的《正面管教》，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應有的發(fā)展。當學生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應的提升。 第二篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感 2021 年，我在一位教師朋友的推薦下，在網(wǎng)上購買了《正面管教》這本書回家看，一看就愛上了這本書，書本的封面就寫著“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能。是的，我有足夠的能量去續(xù)滿孩子的愛之杯。這些話適用任何家長和老師。我也就能堅持下去。去刻意練習。不是自己的記憶力大不如前，只是這本書對我更像一本工具用書而不僅僅作為參考。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律 ，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。在與孩子相處的問題 上，我總能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。讀到這段話時，加之想起有老師分享一則案例，孩子會按照老師和家長的期望的方向發(fā)展，可見教師對孩子的重要性。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們便可以對癥下藥。 與此同時，讀到這里讓我更深層次地認識到鼓勵與贊揚，哪一個才是孩子真正需要的？答案是：鼓勵而非贊揚。讓我們通過貢獻來讓孩子感受到鼓勵，這么感覺就會有多么的美妙?？杉氁蛔聊ィ斘覀冞@東風壓倒西風的時候，是權威、嘴皮子壓倒了孩子們；還是解決問題的方法、人格魅力贏得了孩子們的心。有一次他給王老師說他的生日快到了，能不能也給他也舉行一個生日會。 所以，我認為管教的契機有這樣幾個點： 在她無助時，感化她。 我想我們多數(shù)老師在遇到問題學生時，都真心的希望能改變他。既然你改變不了這個孩子，難道還改善不了這個孩子那么一丟丟嗎？ 四、教師的素養(yǎng)。 雖然我的班不夠出色，可我也在一直磨練自己、提高自己。相信大家也和我一樣，在不完美的過程中逐漸完美著。這本書的魅力就在 于，它用平時的語言講解作者的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。有些教育觀念確實在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。 作者告訴我們其實想要贏得學生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟： ， ， 孩子你的感受， 。日常教學過程中有時會與孩子們發(fā)生一些沖突，當它發(fā)生時，先不要急于去解決問題，我們可以嘗試用積極的“暫?！?，讓孩子與老師共同進入“冷靜期”，通過積極的“暫?！?，讓孩子感覺到老師不會讓他們?yōu)樽约悍傅腻e誤“付出代價”，而是為了讓他們更加好起來，只有這樣孩子才能做的更好，當他們的感覺好起來以后，有些看似很難解決的問題也會隨之消失，如果問題仍然存在，我們可采用啟發(fā)式問題，與孩子共同去探索，找 其解決方案。 我想起了正面管教里的這句話，忽然領悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？我決定用愛“收服”他。 有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習慣 —— 喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學。把兒童的世界看做獨立的世界，兒童是發(fā)