【正文】 進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。不要因?yàn)閯e人不明白的事情評(píng)判他們，而要鼓勵(lì)學(xué)生尋求對(duì)自己和他人的理解。尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。 給我印象最深的有以下幾點(diǎn)： 一、和善而堅(jiān)定 大人在教育孩子的時(shí)候一定要做到和善而堅(jiān)定。 千萬(wàn)不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬(wàn)遍都沒用，孩子可能不會(huì)當(dāng)回事。首先，你只有做到和善而堅(jiān)定才能讓孩子們和你達(dá)成共識(shí)；其次，讓孩子們參加解決問題，而不 是處罰和說教，帶給孩子價(jià)值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長(zhǎng)期遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。 《正面管教》讀后感 4 暑假在學(xué)校的強(qiáng)力推薦下讀了 —— 《正面管教》一書。 書中多次提到正面管教孩子時(shí)是否做到和善與堅(jiān)定并行？和善的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，堅(jiān)定的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。對(duì)此，我要和善而堅(jiān)定地教育他們，而不是懲罰他們，要讓他們 知道上下樓梯應(yīng)遵守的安全知識(shí)。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的 積累效果，這一點(diǎn)我深有感觸。 《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作，在讀這本書時(shí)，我就在想：作為老師，我要如何運(yùn)用書中的理念來教育好我的學(xué)生，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)！ 《正面管教》讀后感 5 寒假期間，我認(rèn)真拜讀了《教室里的正面 管教》，這本書不僅為我們介紹了許多涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教的方法，而且還通過列舉諸多的成功案例，理論聯(lián)系實(shí)際幫助我們讀者更好地理解。 面對(duì)孩子的紀(jì)律問題，我們其實(shí)可以嘗試以下四個(gè)步驟： 一是表達(dá)對(duì)孩子感受的理解。 另外，孩子們都愛聽大人贊美的話，都想在大人面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生、好孩子，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，卻往往選擇逃避，不能很好地面對(duì)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為犯錯(cuò)是一件不光彩的事，老師和家長(zhǎng)往往會(huì)采用懲罰來處理。比如說：“你應(yīng) 該這么做。啟發(fā)性的問題的首要任務(wù)就是讓老師和家長(zhǎng)停止告訴孩子正確的答案。 第二篇：《正面管教》讀后感 《正面管教》讀后感 2021 年，我在一位教師朋友的推薦下，在網(wǎng)上購(gòu)買了《正面管教》這本書回家看，一看就愛上了這本書，書本的封面就寫著“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。是的，我有足夠的能量去續(xù)滿孩子的愛之杯。這些話適用任何家長(zhǎng)和老師。我也就能堅(jiān)持下去。去刻意練習(xí)。不是自己的記憶力大不如前，只是這本書對(duì)我更像一本工具用書而不僅僅作為參考。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。在與孩子相處的問題上，我總能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。讀到這段話時(shí)，加之想起有老師分享一則案例，孩子會(huì)按照老師和家長(zhǎng)的期望的方向發(fā)展，可見教師對(duì)孩子的重要性。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問題我們便可以對(duì)癥下藥。 與此同時(shí)，讀到這里讓我更深層次地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，哪一個(gè)才是孩子真正需要的？答案是：鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺就會(huì)有多么的美妙。想地點(diǎn)的時(shí)候就有點(diǎn)發(fā)憷。時(shí)間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。剛開口說：“我們家每周抽時(shí)間一起談?wù)労脝?？”孩子就說：“我很好，沒啥好聊的”。另外例子里面的家庭都不止一個(gè)孩子，而且 爺爺奶奶都不生活在一起，對(duì)中國(guó)獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。她提出的一個(gè)解決問題的小建議 — 冷靜下來再處理非常有效。”（留條后路） 他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)的地方。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢??就是這步驟用錯(cuò)了公式。如果寫下來，錯(cuò)誤就容易發(fā)現(xiàn)。（冷靜下來再處理） 他想了一下，決定去沖涼。 這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。昨晚，我看到孩子用 給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了。 在老師中經(jīng)常會(huì)說這樣一句話：去到教室就如進(jìn)了戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)常需要跟孩子們斗智斗勇，結(jié)果不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。 二、對(duì)孩子們的管教需要抓住契機(jī)。結(jié)果是令人欣慰的。（姜老師班就有這樣的例子） 在有問題發(fā)生時(shí)，與他平等溝通，當(dāng)朋友式的談心。第一次，孩子可能堅(jiān)持一節(jié)課；第二次，可能就幾分鐘；第三次甚至就只有在你引導(dǎo)的那一刻有改變；第四次，我們失望了，覺得他就那樣了，算了吧，于是??可是，當(dāng)一個(gè)學(xué)期過后，你再回過頭來看，那個(gè)孩子真的沒有改善嗎？哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒。如果你脾氣暴躁，相應(yīng)的這種潛意識(shí)的情緒在傳達(dá)給你的學(xué)生之后，他們能安靜下來嗎？如果正相反呢？比如我們的畢老師，她可能脾氣也不是很好，可我發(fā)現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，她永遠(yuǎn)能忍住心中怒火，一片和風(fēng)細(xì)雨，所以班里的孩子們也能靜下來。因?yàn)槲覊合铝俗约簝?nèi)心的急躁，變得平靜了