1月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案[全文5篇]-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來(lái)。 答： (1)現(xiàn)代教師的教學(xué)操作能力指的是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中解決具體教學(xué)問(wèn)題的能力。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理能力實(shí)際上涉及教學(xué) 操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活躍，師與生共同體會(huì)教學(xué)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)形式使得以往枯燥乏味的課堂生動(dòng)了起來(lái)，使得學(xué)生在接受美的熏陶的同時(shí)，也更加深刻地理解了教學(xué)的內(nèi)容。 一、單項(xiàng)選擇題 ，建立了一所具有官學(xué)和私學(xué)雙重性質(zhì)的學(xué)校，它的名字是 (D)。 4.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才。 ？答： (1)教學(xué)認(rèn)知能力； (2)教學(xué)設(shè)計(jì)能力； (3)教學(xué)操作能力； (4)教學(xué)監(jiān)控能力。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。經(jīng)過(guò)這一階段， 一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。 (4)創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期?！比囔o悄悄的，一位學(xué)生的手稍稍伸了一下但很快又縮了回去。 答： (1)教師觀和學(xué)生觀是相對(duì)的，它指的是教師對(duì)自己作為一名教師的看法，即對(duì)教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認(rèn)識(shí)。 第三 篇： 1 月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 1 月國(guó)開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。”這句話的意思是，教師必須具有 (C)。 、簡(jiǎn)答題 是什么？答： (1)師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著巨大的影響。 三、論述題 ，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)。 四、分析題 的友情是世人共知的。他在北京大學(xué)任教時(shí)，把藤野先生的照片掛在寓所的東墻上、書桌的對(duì)面。這包括：對(duì)學(xué)生的教育作用； 在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用； 對(duì)社會(huì)生活的影響作用； 對(duì)自身人格的陶冶作用。 第四篇： 7 月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國(guó)開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 ，教育觀念可以分為兩類：一類是社會(huì)所倡導(dǎo)的教育觀念，另一類是 (D)。 ，是提高教學(xué)能力的有效途徑 ，但對(duì)教學(xué)能力沒(méi)有提高 ，小學(xué)教師的主要職責(zé)是教好學(xué)生 界所不提倡的 ，使人因迫于情勢(shì)，不能兩者得兼 ，從而在心理上產(chǎn)生難于取舍的沖突情境是 (A)。 答： (1)對(duì)學(xué)生的教育作用； (2)在教師勞動(dòng)過(guò)程中的調(diào)節(jié)作用； (3)對(duì)社會(huì)生活的影響作用； (4)對(duì)自身人格的陶冶作用。教師教書育人、責(zé)任重大。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功 的矛盾。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。我要盡我所能做個(gè)好教師。因?yàn)檫^(guò)去人家告訴我要與學(xué)生保持距離，說(shuō)‘親密產(chǎn)生輕蔑’，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。多年來(lái)，我就在這兩端之間游移不定。教師因?yàn)椴荒芡瑫r(shí)滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。比如針對(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計(jì)劃，做好安排 ，統(tǒng)籌兼顧。 第五篇： 7 月國(guó)開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國(guó)開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案 (馬 全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說(shuō)明：試卷代號(hào)： 2079； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為 (A)?！边@句話的意思是，教師必須具有 (C)。 避沖突 體制中，所謂定向型培養(yǎng)是指 (A)。 要理解這個(gè)問(wèn)題，應(yīng) 把握以下幾點(diǎn)： 第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性； 第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過(guò)程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國(guó)家、政府、大學(xué)的努力； 第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位； 第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過(guò)程。 。從內(nèi)容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖?！崩蠋熣f(shuō)：“我看，有的同學(xué)的覺(jué)有一半是在課堂上睡的。 問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合這 個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國(guó)教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。 (2)現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念
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