【正文】 CO3 稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實(shí)驗(yàn)過程中光照和溫度等條件適宜，空氣中 O2 和 CO2在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計(jì)）。 ③ 分析預(yù)測的結(jié)果： 例 2： （ 07高考理綜北京卷 31題） 疫苗對預(yù)防傳染病具有重要意義。 （ 2）用實(shí)驗(yàn)動物檢測疫苗刺激機(jī)休產(chǎn)生抗體的能力 ①實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活病毒進(jìn)人實(shí)驗(yàn)動物體內(nèi)可刺激 B 細(xì)胞，使之增殖、分化形成效應(yīng) B 細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的 ________________；當(dāng) ____________病毒再次人侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特異性免疫反應(yīng)，包括 ___________________________。一段時(shí)間后再接種病毒。 例 3： （ 07高考理綜 寧夏 卷 28 題） 回答Ⅰ、Ⅱ小題： Ⅰ 將某種玉米子粒浸種發(fā)芽后研磨勻漿、過濾，得到提取液。實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)： 請分析回答： （ 5）在一塊高稈（純合體）小麥田中，發(fā)現(xiàn)了一株矮桿小麥。表中數(shù)據(jù)顯示細(xì)胞癌變可能與端粒酶的活性有關(guān)，請完成下面的探究實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯慷肆Ｃ概c細(xì)胞癌變的關(guān)系。 ③ ___________________________。請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。試管內(nèi)基質(zhì)為滅菌的珍珠巖（起固定、通氣和吸水作用）。 ③實(shí)驗(yàn)分兩組：甲組試管中加入基質(zhì)和滅菌水；乙組取若干試管，加入相同基質(zhì)，再分別加入 。為探究其原因，某興趣小組以甘薯塊莖為材料，在不同溫度、其他條件相同的情況下處理30 min 后測定還原糖含量。 第二步： 70 ℃ 水浴保溫 5 min 后，在 A、 B 兩支試管中各加入 。 高中生物遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目拓展資料 專題四：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 —— 以“探究”為例 第一講 第二 課 1 義教、高中課標(biāo)對發(fā)展學(xué)生探究能力的具體描述 義教 課標(biāo)：初 步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。以真實(shí)的課例為載體，探討在新課程背景下課堂教學(xué)的新要求、教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。 2 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力。 知識目標(biāo) 解釋基因治療的原理；簡述 HGP。 3 教學(xué)重點(diǎn)及落實(shí)方法 教學(xué)重點(diǎn) 基因治療的概念； HGP可能應(yīng)用價(jià)值。 5 教學(xué)方法 課前準(zhǔn)備 研究性學(xué)習(xí)，收集資料。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。也稱分子外科。請兩個(gè)學(xué)習(xí)小組代表上講臺播放、講解，幫助大家學(xué)習(xí) HGP相關(guān)內(nèi)容。用于基因治療。 5 結(jié)課?？梢钥紤]安排學(xué)生小辯論的方式。 2 HGP研究成果的應(yīng)用。 3 基因治療概念。 5 小組討論。這是課題的主要內(nèi)容，應(yīng)該做到一定的深入。因?yàn)閷W(xué)生一旦開始辯論后，就不愿意停下來。 材料 2 英國精神健康學(xué)家喬納森 引言 隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)意識到，對人類自身的了解太少了。 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 1 HGP。 隨著 HGP開始解讀這部難懂的生命天書，研究成果開始得到應(yīng)用。 ③基因 武器：研究不同種族、不同人群的特異性基因，可進(jìn)行選擇性毀滅。 我們還可以把自己的基因完全植入任何生物里，做一只鳥，一條魚，一棵草，什么都行?；蛟S將來有一天，它們真的會實(shí)現(xiàn)！ 3 HGP研究成果的應(yīng)用。 ②追蹤疾病基因，估計(jì)遺傳風(fēng)險(xiǎn)，用于優(yōu)生優(yōu)育。 ” 到目前為止，絕大多數(shù)疾病治療還需要依靠藥物和外科手術(shù)。方法之一就是為細(xì)胞補(bǔ)上丟失的基因，或改變病變的基因。 ①基因治療費(fèi)用昂貴或相對便宜，其社會影響相同嗎？ 如：會成為富人和有權(quán)者奢侈的享受。 7 辯論。的確，科學(xué)是一把雙刃劍，既可以為人類造福，也可能帶來負(fù)面影響。 HGP典型課例的研究，首先，是體現(xiàn)在研究活動的組織方式上。其次，在每次開課后，及時(shí)交流大家對活動的體會，真誠地對開課情況本身提出自己的想法和建設(shè)性的意見。 1. 以學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料引入新課題。 4. 課堂教學(xué)以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論為 主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。 廣義的探究教學(xué)可以體現(xiàn)在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，貫穿在各種不同形式的學(xué)習(xí)活動中。但這種形式經(jīng)常會流于形式，出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，表面看似熱鬧，但根本沒有涉及教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。 誤區(qū)三：探究就是實(shí)驗(yàn)。探究全過程要經(jīng)歷七個(gè)要素，只能有所側(cè)重，且不可求全，不可牽強(qiáng)，一定要避免由于探究教學(xué)的形式化、僵固化，而失去它應(yīng)有的活力。 1 教材編寫體例的比較 教材 章編排體例 節(jié)編排體例 人教版 章題名→引言→題圖→第一節(jié)→第二節(jié)→……→本章小結(jié)→自我檢測題 問題探討→本節(jié)聚焦→正文→練習(xí)→課外閱讀資料 江蘇版 章題名→引言→題圖→各節(jié)題目→第一節(jié)→第二節(jié)→…… 學(xué)習(xí)目標(biāo)→導(dǎo)言→正文→繼續(xù)探究→拓展視野→走進(jìn)職業(yè)（或無） 山東版 章題名→題圖→課題研究→第一節(jié)→第二節(jié)→……→回顧總結(jié)→課外閱讀 導(dǎo)言→正文→鞏固提高 河北版 章題名→本章主要內(nèi)容→科學(xué)發(fā)展歷程→第一節(jié)→第二節(jié)→……→本章小結(jié) 導(dǎo)言→材 料分析→正文→自我檢測→開闊眼界（或無） 北師大版 章題名→引言→題圖→本章學(xué)習(xí)要點(diǎn)→第一節(jié)→第二節(jié)→……→本章小結(jié) 導(dǎo)言→本節(jié)要點(diǎn)→正文→課外讀（或無）→思考與練習(xí) 2 教材插圖的比較 五個(gè)版本的教材都設(shè)置了大量豐富多彩的圖表，且插圖絕大多數(shù)為彩圖。通過探究活動的設(shè)置和開展 ，使學(xué)生親歷思考和探究的過程，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己去尋找答案，發(fā)掘知識，使學(xué)生在探討過程中逐步建構(gòu)自己的知識體系，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法?？偟膩碚f，各版本教材的習(xí)題都盡量避免學(xué)生對知識的機(jī)械記憶，而是強(qiáng)調(diào)對知識的靈活運(yùn)用，一些習(xí)題的開放性較強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，同時(shí)，習(xí)題也注重了學(xué)生在知識、技能以及情感態(tài)度方面等三個(gè)維度的 和諧發(fā)展。 河北版 北師大版 習(xí)題主要分為選擇題、簡答題以及識圖填充題三種 題量適中，題目難度較大，注重學(xué)生對知識的應(yīng)用與分析。 教材 內(nèi)容 備注 人教版 科學(xué)家的故事； DNA 指紋技術(shù)；生物信息學(xué)；基因治療；育種工作者；生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員；化石標(biāo)本的制作；理想的“地質(zhì)時(shí)鐘” 資料分為“科學(xué) 北師大版 孟德爾生平簡介；配子形成時(shí)發(fā)生基因分離的直觀證據(jù)；表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果；實(shí)踐中的自由組合定律；孟德爾獲得成功的原因；多胞胎之迷；連鎖和互換定律； DNA 是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)；核酸的發(fā)現(xiàn)和研究； DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)； DNA 半保留復(fù)制的觀察；轉(zhuǎn)基因食品的安全性；達(dá)爾文的生平及科學(xué)活動；達(dá)課外閱讀資 料有“小資料”和“課外讀”兩種類型，其中“小資料”側(cè)重于對教材內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展，“課外讀”則側(cè)重于科學(xué)史的敘述。 山東版 山東版教材是五個(gè)版本教材中探究實(shí)驗(yàn)最多的：不僅每一章 都設(shè)置了一個(gè)“課題研究”，而且教材的每一節(jié)內(nèi)容也設(shè)置了相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)供學(xué)生開展多種的研究活動，幫助學(xué)生深化對知識的掌握和應(yīng)用。 除此之外，教材在每一章的前言部分，都設(shè)置了“科學(xué)發(fā)展歷程”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與本節(jié)相關(guān)的科學(xué)史，了解科學(xué)家的研究歷程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)，了解歷史的科學(xué)觀；同時(shí)，教材幾乎在每一節(jié)的內(nèi)容中都設(shè)有“閱讀與分析”，提供有關(guān)的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究和討論，獲得相關(guān)的結(jié)論或者規(guī)律，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識，注重對學(xué)生分析能力、探究能力的培養(yǎng)。生物學(xué)》（必修 2 遺傳與進(jìn)化），人民教育出版社出版， 【 2】 張時(shí)新主編，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》（必修 2 遺傳與進(jìn)化），