【正文】 擇的。表 3：學生所學專業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向了解程度統(tǒng)計（ %）對所學專業(yè)感覺很好找工作困難還可以，一般所在專業(yè)就業(yè)情況 42％ 32％ 26%就業(yè)方向明確不明確無所謂只求個畢業(yè)證 26%52％ 22% 與就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)的就是就業(yè)情況，總體來看，我們學校的同學對自己所在專業(yè)的就業(yè)情況還是比較滿意的。表 5：學生對所學專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學計劃滿意度統(tǒng)計（ %）所學專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學計劃很滿意滿意基本滿意不滿意滿意度 17%21％ 53%6% 總的來說，我們的同學對所學專業(yè) 的培養(yǎng)方案及教學計劃還是滿意的，只有 6%的同學不滿意。表 7：學生對所學專業(yè)教學實驗設(shè)備或現(xiàn)有教學條件滿意度統(tǒng)計（ %）所學專業(yè) 教學實驗設(shè)備或現(xiàn)有教學條件很滿意基本滿意不滿意滿意度 9％ 60%31% 以上顯示，對所學專業(yè)教學實驗設(shè)備或現(xiàn)有教學條件持基本滿意態(tài)度的同學最多，其次不滿意，最少的是很滿意。表 10：學生對所學專業(yè)教師學術(shù)水平、教學質(zhì)量及教學效果滿意度統(tǒng)計教師學術(shù)水平、教學質(zhì)量及教學效果滿意基本滿意不滿意滿意度 30%44%26％ 從圖表中可看出不滿意的同學所占比例相差不小有 26%，而持滿意態(tài)度的同學比持不滿意態(tài)度的同學稍微多一點。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，有些大學生是根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)的，但是，到了大學之后，經(jīng)過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)自己對學習的專業(yè)還是不滿意。于是社會上相繼出現(xiàn)了物理熱、計算機熱、生化熱、建筑熱 (理工類 )等“專業(yè)熱”；另一方面則是 師范冷、“農(nóng)林水地礦油”冷。對于“如果對所學專業(yè)不滿意，而又沒有可能轉(zhuǎn)專業(yè)時的選擇”有部分同學選擇，“通過考研，轉(zhuǎn)變所學專業(yè)”，有少數(shù)的同學選擇“通過出國留學，轉(zhuǎn)變所學專業(yè)”，不少的同學選擇將就著學。 在調(diào)查中，有 37%的同學打算學習第二專業(yè)（雙學位），其中有 34%的同學是因為感興趣，有 43%的同學是因為補充知識的需要。對高中學校來說，應(yīng)引導(dǎo)學生根據(jù)自己的實際情況合理填報志愿。 建議學校在專業(yè)設(shè)置方面采取更加靈活的措施：實行輔修、修雙專業(yè)、雙學位等措施，借鑒部分高校在 一、二年級按大類對學生實施綜合培養(yǎng)， 三、四年級再分專業(yè)學習的做法。面對將來激烈競爭的社會就業(yè)狀況，這些學生將會擁有更大的競爭優(yōu)勢 六、討論與建議 從整體上來看，學生所讀專業(yè)由學校安排的比例還比較高，所以學校及政府應(yīng)采取一定的措施減少由學校安排而就讀的學生。討論與建議稍顯簡單了些。對學生主觀滿意度的忽視是高等教育界無法回避的軟肋，是亟待解決的一個大問題！如何解決？很重要的一方面就是要重視學生的專業(yè)滿意度，變高校單方面挑人為高校考生雙向選擇。另外，考慮 到將來的個人發(fā)展，專業(yè)設(shè)置和管理方面的具體措施應(yīng)該更加人性化和高效性，這樣有利于提高學生的積極性，可以更合理地進行資源利用，節(jié)約社會資源。中國大學初衷是培養(yǎng)專業(yè)人才，現(xiàn)狀是糟蹋人才，藏污納垢。然而，當有一天你興奮驚奇地拿著錄取通知書到了你久違的大學后，你會感覺到大學也不過如此，很多人感覺自己在大學就真正學習了一年，也就是大一剛剛?cè)サ哪且荒?，其他三年全荒廢虛度了。 3 大學專業(yè)是否重要？不同專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與分析專業(yè)最大的優(yōu)勢自然是就業(yè) 容易而且就業(yè)后的發(fā)展前景好。這個問題，直接導(dǎo)致大學生就業(yè)難，導(dǎo)致按理說最有活力和創(chuàng)造力的一代人，無法享受中國經(jīng)濟發(fā)展的甜蜜果實 就業(yè)掙錢、回饋父母、成家立業(yè)、享受人生。 4 找工作要不要專業(yè)對口？這個問題看似簡單，卻影響了很多人的職業(yè)發(fā)展。還有 10％的校友，她所學的專業(yè)是由學校安排的等其他原因。對于所學專業(yè)的就業(yè)不明確了解的占總數(shù)的 52％，認為明確的有 26％，而無所謂的有 22％。表 6：學生對所學專業(yè)的 課程設(shè)置和教學內(nèi)容滿意度統(tǒng)計（ %）所學專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容很滿意滿意基本滿意不滿意滿意度 17%27％ 60%2% 從上面可看出對所學專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容滿意度集中在滿意和基本滿意上。表 8：學生對所學專業(yè)的教學管理和服務(wù)滿意度統(tǒng)計（ %）所學專業(yè)教學管理和服務(wù)滿意滿意度 18％ 基本滿意不滿意 69%13% 對所學專業(yè)的教學管理和服務(wù)持基本滿意態(tài)度的同學超過半數(shù)達到 69%，滿意的有 18%，不滿意的有 13%。有 22%的同學認為填報志愿時對決策影響最大 的是自己，有 21%的同學在選擇專業(yè)時考慮的首要因素是“自己的興趣愛好”，有 23%的同學目前所讀專業(yè)不是高考填報的第一志愿。 相當多的考生有一種只憑分數(shù)填報志愿的傾向。左右觀望，最后隨大流，看大多數(shù)人報什么專業(yè)，自己也報什么專業(yè)。然而目前學校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)的政策為：“在學校條件允許的情況下，各學科類中平均學分點排名前 5%學生可以跨學科選專業(yè)（藝術(shù)、體育、特招生除外）”。實際上，因此，我們學校二學位有限，而且只有計算機和法學兩個專業(yè)，我們認為，我們學校應(yīng)該開設(shè)更多的專業(yè)供學生選擇，因為“興趣是最好的老師”。而社會應(yīng)及時、準確、多途徑地為學生提供相關(guān)的資料，例如招生信息、專業(yè)簡介、專業(yè)前景等。這樣的選擇更科學，更理性化，既能滿足學生心愿，也能有效地協(xié)調(diào)專業(yè)。來到大學后，班主任老師與學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡量讓學生充分了解自己專業(yè)的有關(guān)信息及就業(yè)情況。 1 對學生主觀滿意度的忽視？專業(yè)滿意度問題在一定程度上反映了該專業(yè)設(shè)置的合理性，理應(yīng)得到關(guān)注。這有利于高校 的發(fā)展，也有利于考生合理擇校，促成“雙贏”。尤其是后者，在市場經(jīng)濟條件下，對學生專業(yè)選擇的影響日益顯著，因而造成家長及學生很少去考慮學生自身的個性特 質(zhì)。然而現(xiàn)狀并不容樂觀，很大一部分大學已經(jīng)變質(zhì)，相信度過大學的 80 后們都有所感觸，某些大學的老師們也心有感觸?？荚囍贫忍?，大學教育制度太落后。說白了就是這些專業(yè)的產(chǎn)品相對比較好銷售，市場的需求比較熱烈，而且這些專業(yè)大都起薪高，發(fā)展前景好。同一學校不同專業(yè)畢業(yè)的學生，由于社會行業(yè)發(fā)展的不平衡，會面臨不同的用人單位需求。但是要想獲得職業(yè)生涯的發(fā)展，一定不要有專業(yè)限制的包袱。我們將對您的信息進行保密。專業(yè)滿意度是學生對所讀專業(yè)的一種感受或情感反應(yīng) ,代表了學生對其所就讀專業(yè)的一種特殊態(tài)度 [2]。 為了解我校部分學生對專業(yè)的看法 ,準確掌握專業(yè)的教學條件、師資隊伍、課堂教學和實踐教學效果等情況與學生期望的符合程度 ,有針對性的加強專業(yè)建設(shè) ,進一步提高我校教育水平和教學質(zhì)量 ,我們針對當前學生滿意度低的熱點問題進行調(diào)研 ,以便采取科學有效的方法加以解決 ,從而為預(yù)防學校教育中可能出現(xiàn)的有關(guān)問題做出努力。 （ 2）以 %的置信水平推斷 p 置信區(qū)間： 以 1 表示滿意，以 0 表示不滿意，則此次調(diào)查的樣本服從二點分布 B(1， p)，因為 1 7725 ， 1 ，查標準正態(tài)分布 表得 z 1 2，所以 p 的 %近似置信區(qū)間為 [p z 1 p(1 p) ,p z 1 n2 p(1 p) ]n ,即 [p 2 p(1 p) ,p 2 np(1 p) ]n 不同年級的專業(yè)滿意度 調(diào)查表各個選項得分在校本科學生對專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、課程安排、就業(yè)前景和學風 的滿意度較低。 177。本調(diào)查報告非本人同意不得抄襲，不得用做商業(yè)用途，特此聲明！ 一、調(diào)查目 的及背景 1999 年，我國高校擴招，我國高等學校教育開始由“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃薄? 二、調(diào)查過程 年 1 月 25 日至 2021 年 2 月 4 日，向大一的網(wǎng)友發(fā)出電子文檔調(diào)查問卷 70 份，回收 69 份，遺失一份，回收率 %； 年 2 月 5 日，借高中同學聚會之機，向目前就讀于各大高校的高中同學發(fā)出紙質(zhì)調(diào)查問卷（內(nèi)容與電子文檔調(diào)查問卷相同） 31 份，無遺失，回收率 100%； 年 2 月 11 日，就大一學生專業(yè)滿意度不高的問題向紅河學院吳學偉教授進行采訪、請教。也有的學生在念了一段時間大學之后，突然發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)其實不適合自己，想學一個適合自己的專業(yè)，也會出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的情況。所以一但進入了大學校門，和以往不同的學習方法和模式一下子讓這些孩子覺得來錯了地方，選錯了專業(yè)，產(chǎn)生失望感，輕者得過且過，重者玩物喪 志。比如，物理學的學生每天要鉆研大量的習題，做很多物理實驗，他們看到漢語言的學生每天吟詩作賦似乎很悠閑，就產(chǎn)生了艷羨心理，認為不公平，從而產(chǎn)生不滿。第四，就業(yè)導(dǎo)向。Q：如您所述，那么您對學生對專業(yè)產(chǎn)生不滿情緒 或者轉(zhuǎn)專業(yè)有什么看法呢？ A：我前面提到行行出狀元，我是不主張學生盲目的亂轉(zhuǎn)專業(yè)的。產(chǎn)生不滿情緒是正常的，但需要盡快調(diào)整適應(yīng)，畢竟，這些不滿的情緒很影響你今后的學習生活質(zhì)量。而就業(yè)前景過好的專業(yè)學生又過度放松， 生活無味