【正文】 行為應(yīng)是：如果學(xué)生回答正確、完整，則一定要給予明確、積極的評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境的相互作用，這種相互作用離不開實(shí)踐。問(wèn)題是，更多的時(shí)間，教師只是在用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段生動(dòng)地演示一些內(nèi)容，或是學(xué)生利用計(jì)算機(jī)做一些練習(xí)，而缺少學(xué)生利用計(jì)算機(jī)或圖形計(jì)算器自行探索和實(shí)踐獲取知識(shí)的環(huán)節(jié)。這樣，在課堂上教師想通過(guò)提問(wèn)“你懂了嗎”、“你明白了嗎”來(lái)判斷學(xué)生是否真正理解講授的內(nèi)容，就毫無(wú)意義了。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即元認(rèn)知的意識(shí)。 三、教育界對(duì)一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)及確定 （一）教育界關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí) 其實(shí)在教育界，關(guān)于一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)問(wèn)題有很多認(rèn)識(shí)和論述。 除了名家的說(shuō)法之外，對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題還有許許多多的觀點(diǎn)，可以說(shuō)各抒己見，見仁見智。檢驗(yàn)教師“教”的是否有效主要是看學(xué)生是否積極的“學(xué)”，學(xué)生作為認(rèn)知的主體必須發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，只有促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供保障。教師要樹立課堂只是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念。課堂上師生互動(dòng)，有愉悅和諧的群體生活 和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生成為課堂的主人。作為“平等者中的首席”，教師的作用沒(méi)有被拋棄，而是得以重新構(gòu)建，從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化與這一情境共存?！泵绹?guó)哈佛大學(xué)將自己的使命定位為：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，養(yǎng)成探究問(wèn)題的習(xí)慣；傳承、解釋和重新解釋現(xiàn)有的知識(shí)；在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題。為此，我冒昧提出如下一些方面的認(rèn)識(shí)和思考，權(quán)且作為拋磚引玉，希望引起老師們的的討論，筆者認(rèn)為一節(jié)成功的課應(yīng)具備“新”、“趣”、 “活”、“實(shí)”四個(gè)特點(diǎn)。新課程的教學(xué)觀就是自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，合作式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系。例如九宮格的數(shù)字填充，把數(shù)字 1－ 9 填到各格中，使圖中每三個(gè)數(shù)連成的直線上的和相等。這樣的知識(shí)拓展設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)興趣，還很好的培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。 如在地理課中的地殼運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很難想象到運(yùn)動(dòng)過(guò)程及運(yùn)動(dòng)結(jié)果，但利用三維動(dòng)畫可以較合理的展現(xiàn)這一演變過(guò)程，也容易對(duì)山川河流形成的認(rèn)識(shí)和理解。文本的理解往往是千人千畫面，每個(gè)人都能讀出自己的景象來(lái)。大家都知道，興趣是最好的老師，孔子也曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，期待結(jié)論的得出。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的事情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要一定的意志努力，也需要在整個(gè)過(guò)程中保持興趣。另外讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)式、合作式、探究式、體驗(yàn)式、交互式等靈活的學(xué)習(xí)方式， 以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，達(dá)到教學(xué)用時(shí)最少，效果最佳，學(xué)生的參與度和知識(shí)能力的達(dá)成度最高，做到教學(xué)方法的教練優(yōu)化。 每節(jié)課都有教與學(xué)的目的，按照三維教學(xué)目標(biāo)展開的教學(xué)活動(dòng)，教師不 應(yīng)局于教材的內(nèi)容，更不局于教學(xué)的預(yù)案，應(yīng)適合于所教學(xué)生的學(xué)。這要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生有思維活動(dòng)和思維的空間。 因此教師在課堂上應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)上做文章，只有學(xué)生有所疑才有思維活動(dòng)的深廣度，知識(shí)才能學(xué)的活。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)主要是有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，師生、生生間的互動(dòng)達(dá)成，學(xué)習(xí)資源、時(shí)間和空間的充分保障，學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的真正理解，把握和靈活運(yùn)用，學(xué)生的自我監(jiān)控，自我校正和反思能力的培養(yǎng)，學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)等幾個(gè)方面來(lái)衡量。力爭(zhēng)做到邊講邊練，精講精練，講練結(jié)合， 特別是教師要認(rèn)真選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)的時(shí)機(jī)，做到練有目的、練有重點(diǎn)、練有層次，形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。同時(shí)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，真正能抓住關(guān)鍵， 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成知識(shí)和能力體系。 五、結(jié)論 其實(shí)好課的標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn) 。其實(shí)，一節(jié)課就像一滴水，能夠滋潤(rùn)孩子們干裂的唇，能夠給沙漠中行走的人以希望，但畢竟杯水車薪，力量太微弱，所以，我們需要備好每一節(jié)課，上好每一堂課，滴水穿石，溪流匯成江河，讓我們的課堂成為滋潤(rùn)學(xué)子的甘露，讓我們的課堂成為學(xué)生的樂(lè)土。 從論文題目的選擇到論文的最終完成，郭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，沒(méi)有郭老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒(méi)有我論文的順利完成。 15 鄭州大學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 畢 業(yè) 論 文 題 目： 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)探究 入 學(xué) 年 月 姓 名 郭 英 輝 _____ 學(xué) 號(hào) 0900234003____ 專 業(yè) _ 小學(xué)教育 _____ 學(xué) 習(xí) 中 心 震鴻電大 _____ 指 導(dǎo) 教 師 _ 郭 連 鋒 _____ 完成時(shí)間 _2020__年 _9__月 _29__日