20xx年前赤壁賦教學設計(九篇)-預覽頁
【正文】 水光接天教師點撥：清風和明月交織，露珠和水色輝映，幽雅而寧靜，蒼茫而朦朧，果然秋景如畫，風月無邊，一路樂景。2分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。二、過程與方法誦讀法；總結歸納法；比較法，通過前后兩賦比較理解文章主旨。三課時第一課時一、導入時年45歲的蘇東坡所寫的赤壁二賦在我國文學史上傳為美談。這節(jié)課我們就來感受蘇軾在《赤壁賦》中的未盡之意。宋神宗年間，蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄，后經蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶為黃州團練副使。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶至嶺南惠州，再貶至海南儋州。出獄后，被貶為黃州團練副使。高一時我們學過蘇軾的《赤壁賦》，請同學們回憶一下，文中描繪了怎樣的景色，由此又引發(fā)了作者怎樣的感嘆？明確：該文描繪了月夜的美好景色，清風、明月、江水等自然景觀，有這些景觀聯(lián)想到曾經在赤壁出現過的曹操、周瑜等英雄人物，由衷感慨“而今安在”，揭示了人生短促而無常之悲，自己與英雄相比更顯渺小，從而感嘆“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。“霜露既降，木葉盡脫，人影在地，仰見明月。重點字詞提示：乃：于是。披：撥開。放：放任。）“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”全用白描，狀景寫情，字字如畫。詩人由此生發(fā)了下小舟、登高山，與大自然和而為一的沖動。詩人為何會“劃然長嘯”？明確：融入自然后情緒轉為激昂（平靜的樂→激昂的樂），以嘯聲抒發(fā)內心感慨。長嘯之后的寂靜悲傷，使蘇軾不敢久留，重新回到船上，放任一葉扁舟從流飄蕩，表現出詩人什么樣情感變化？隨遇而安的態(tài)度，感情又轉為平靜。提示：找出兩篇文章中寫景的句子。山高月小，水落石出。（樂—悲—空）小結：詩人在夜游赤壁的過程中，情感經歷的變化：江山不可復識→劃然長嘯→凜乎不可久留→聽其所止而休情感的變化：平靜的樂→激昂的樂→悲→平靜二、知識鏈接古典詩歌中動物意象的傳統(tǒng)意義：猿猴：它讓人感覺到哀傷，凄厲。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！薄樫e王《詠蟬》“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。——范仲淹《漁家傲》馬（鐵馬）：馬打上鐵掌，就意味著要上戰(zhàn)場，所以鐵馬就是戰(zhàn)爭，
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