【正文】 真摯深情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。課前熱身：這節(jié)課我要和我們六(1)班的同學給各位領導老師獻上一節(jié)精彩的課堂，同學們有沒有信心?————有，好，有點我們六(1)班的味道。誰能起來把它們補充完整啊?(分別抽學生)補充完整后學生齊讀》師：那么誰能告訴老師以上這幾句古詩都是描寫什么的呢?生：人與人之間的友誼。(師適時評價、糾正。(聲音哄亮，讀得很有感情，讀出古文的味道)古文和現(xiàn)代文不同，讀古文的時候要注意節(jié)奏，該停頓的地方要停頓。這真是讓人痛不欲生、撕心裂肺啊。，感受朋友間真摯的友情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，我布置學生在課前準備了課文的預習，教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。(1)齊讀課題，強調“弦”的讀音。出示導學提示，學生借助注音與注釋自由讀課文。(2)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。出示課件，多種形式合作朗讀：(1)師生對讀兩次。(2)相機引導學生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。(2)引出——伯牙所念，鐘子期必得之。(板書：所念必得)(6)學生用一個成語來形容伯牙和子期之間的心意相通?！钡木涫綄懴聛??！?2)師：從此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。”(3)想象補充，感受人物形象：這時候，你仿佛看見了一個怎樣的伯牙?在此基礎上請學生帶著自己的體驗讀好這句話。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。師：正是這喜得知音卻又痛失知音，才使得《伯牙絕弦》這個故事更加的蕩氣回腸。六、拓展延伸——莫愁前路無知音(1)課堂小結，升華認識。②試著用自己的話把這個故事講給家人聽。抓住對人物的描寫，結合課外補充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦；感受朋友間真摯的友情。資料收集，ppt課件。（設計意圖：初步感受音樂的美，并順理成章引出課題?，F(xiàn)在讓你再讀課題，應該讀出怎樣的感情？（悲傷）齊讀課題。25 伯牙/絕弦伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。）齊讀課文，伯牙為什么絕弦？出示句子：子期/死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。指名讀，齊讀?！保ò鍟荷乒?善聽 所念，必得之）齊讀句子，讀出知音的關系。因為雖然贊賞他的人很多，但是真正懂他的只有子期。（2）換位體驗：如果你是鐘子期，當伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？請結合注釋理解。了解祖國悠久燦爛的古代文化，積累中華經(jīng)典詩文。難點：通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。欣賞樂曲、配樂誦讀，感悟藝術魅力。再看“琴”字的上面有兩個“王”字，如果把這兩個“王”字連起來，就像絲絲琴弦了。師啟疑：伯牙，這個2000多年前春秋時期著名的樂師，竟然不再彈琴了，這究竟是為了什么？相信通過學習，你一定能走進伯牙的內心，體會到那動人的情。（2）根據(jù)學生回答，師概括：讀（讀正確、流利，注意停頓恰當），解（借助注釋、工具書、插圖等方法理解文中詞句的含義），悟（抓住關鍵語句，聯(lián)系相關資料等體會作者表達的情感）。通過四個層次的朗讀，逐步引導學生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。（２）課文中有具體的描述，大家找一找?！保?、展開想象，體會知音。ｂ、伯牙所鼓，鐘子期必得之。（１）師講述故事：伯牙在楚國做宮廷樂師。這時，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴聲中昏昏睡著了。（１）（播放悲傷的古琴樂曲）師簡介：據(jù)記載，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年再相會。（３）師：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！所以xx學生接讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。明代小說家馮夢龍用生動的筆觸描述了這個故事，收錄在《警世通言》這本書中。當堂訓練與達標檢測：讀一讀，說說句子的意思。全文共77字，5句話。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。使學生實現(xiàn)文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在學習本文之前，學生已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎，因為在五年級學過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更容易理解。一、縱情吟誦識知音。理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，質疑導入。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”──讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。二、高山流水遇知音。運用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，豐滿形象，指導朗讀。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詩句?(二)體驗“知音”。、(1)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。(一)痛失知音?！毕胂笱a充，感受伯牙痛失知音。正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。指名讀課文，評價：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。子期死，伯牙謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓?！保?）你從這句話中還能讀出什么？理解他們的心意相通。（6）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會表達什么呢？教師小結：伯牙的琴聲中有自己高遠志向的表白，有內心懷才不遇的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然美麗風景的贊美。聽到這個消息，伯牙的心情是怎樣的？出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。今日重來訪，不見知音人。子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽？只留下這一段凄婉動人的破琴絕弦的故事。２、理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。２、學生準備：預習課文。）２、師：誰能再說幾個帶琴字的詞語。４、板書課題：牙絕弦齊讀課題，解釋課題。２、先讓學生試著讀一讀，談談體會。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。（設計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。）３、師：當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。）師：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？（預設答案：??！好?。。煟合喈斉c現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預設答案：真棒??！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。２、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇九讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。同學們，今天我們來學習一篇文言文《伯牙絕弦》，齊讀課題。在1918年魯迅先生發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》以前，中華民族所有的文章、書籍都是像本文一樣的文言文。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，而這些大多都記載在古書古文中，我們要嘗試去讀懂古文。生：乃破琴絕弦將這句話翻譯成白話文。課文中哪些句子說明了鐘子期很懂俞伯牙的音樂？這些句子是什么意思？伯牙彈琴時可能還會想到什么？你能用文言文說嗎？伯牙會怎樣評價呢？讓學生模仿峨峨的高山洋洋的江河說文言文。讓學生在高山流水的樂曲聲中，再次被朋友間的純真友誼所動，理解知音的含義，激發(fā)學生有尋求知音的意愿。指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術（音樂）的美好。板書課題：弦，正音，組詞，（琴弦、弓弦、……）課文里指琴弦。指名讀。讀：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”對比句子讀“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”師：缺少這兩個字，讀起來感覺怎么樣呢？有了這兩個字呢？領讀，齊讀，自由讀課文，再請第一位同學示范讀。師：學習文言文能背能講述故事，還不夠，還得學會咬文嚼字，爭取每一個字的含義都能理解得準確到位。句子一（板書）伯牙鼓琴，鐘子期聽。師：何幻善于投籃什么意思，生：何幻投籃準，別人都比不上。從課文的哪些描寫看得出伯樂善于演奏古琴，鐘子期善于欣賞音樂呢？生：志在高山，志在河水。師：從一個善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。師：（補充鐘子期識琴的故事）句子二（板書）伯牙所念，鐘子期得之。師：老師現(xiàn)在是伯牙，你們是鐘子期，我彈琴，看你們是否能得之?！敝驹诖沽?，子期曰：“依依兮若垂柳。師：鐘子期非常欣賞伯牙的演奏水平，完全理解音樂的情節(jié)，讓伯牙無比興奮，無比激動，他視鐘子期為知音，從此兩個人從相識到相知，兩人攜手并肩，徜徉在音樂的海洋里。理解“乃、復”。師：是呀，伯牙此時，和友人陰陽相隔，悲痛欲絕，他用琴聲哭訴對朋友的思念，用琴聲來表達對友人的依戀。師：是呀，世間人眾多，知音能幾個，伯牙為了自己的知音，而破琴絕弦，摔出了中華民族交友結朋的千古絕唱，欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。其他藝術形式也有如此魅力。比如說詩歌，也是一種藝術形式，很多詩人因為詩歌走到一起，分享詩歌帶來的快樂，享受詩歌這種藝術形式帶來的快樂與友情。加強學習，提高藝術修養(yǎng)。再讀課題。創(chuàng)設情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。課件教師準備：《高山流水》錄音和powerpoint。海內存知己，天涯若比鄰。（課件出示“伯牙鼓琴圖”）師：同學們，讓我們走進兩千多年前的春秋時期。理解“絕”的意思理解課題的意思。請同學們自由地讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內部的停頓。“善”“志”、“念”的意思再讀全文，把握好停頓。指導朗讀?！雹僬f說意思。④伯牙轉軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間流淌而出——（聽音樂）子期，此時你又好像看到了怎樣的流水？指導朗讀。伯牙獨自在島上，每日面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲，遠望山林，鳥鳴深澗。（師生分角色讀）琴瑟相和，心心相惜。誰再讀？（一生讀）古人云：“志哀則音促”，“乃－破－琴－絕－弦”，這樣的決心，這樣的痛心，是一個字一個字數(shù)著讀出來的。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇十二】《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。古人云：“士為知己這死。本課的學習主體是六年級上學期的學生。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。１、教師準備：多媒體課件：劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。２、老師這里也收集了一些這樣的詞。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。３、學生齊讀。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。）２、引導學生體會學習文言文的方法。）過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章。兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲，很有節(jié)奏。希望通過今天的學習，同學們能進一步的了解文言文，喜歡文言文。（教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“d233。指導朗讀最后一句話。可以用“/”畫出停頓?？偨Y學習方法：借助注釋、聯(lián)系上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通）2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什么絕弦呢？理解大意1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內容?！吧啤痹谡n文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？（理解同字不同意的現(xiàn)象。就讓我們在音樂中想一想好嗎？1）播放音樂《高山流水》2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達出來嗎？點明中心 無奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。（四）拓展延伸，體會情感。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇十四朗讀課文，背誦課文。先學后教當堂訓練師：你有朋友嗎？你又知音嗎？今天我們就來學習一篇跟知音有關的古文《伯牙絕弦》，（板題，齊讀課題）一起來看一下本節(jié)課的學習目標。借助注釋和工具書理解詞句的意思。指名讀古文，教師及時糾錯。提問：伯牙作為彈琴高手，為什么只把鐘子期作為知音？并指導學生讀好相關語句。背誦課文《伯牙