【正文】 子多讀幾遍，讀通，讀懂生：自由讀師：哪個同學起來讀一遍生1：讀，生2：讀。(掌聲)一、導入師：同學們我們以前積累了不少古詩，下面老師就考考大家填空：,天涯若比鄰。伯牙善鼓琴所念絕弦(知音)鐘子期善聽必得之死伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇二通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。今日重來訪，不見知音人。(子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!──4句。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。這就是知音。，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。老師再說幾個這樣的詞。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇一。：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。]有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。，你讀懂了什么?(伯牙和鐘子期互為知音)?(在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法)伯牙所念，鐘子期必得之。學生再一次自由朗讀后交流。：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?(“善哉，徐徐兮若清風!”)當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?你將如何贊嘆?(“善哉，皎皎乎若明月!”)：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。]五、深悟知音《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。(播放樂曲，學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。讓同學們在今后的生活中去珍惜友情，呵護友情。)生：伯牙絕弦。生1，生2.(適當評價，適當給以掌聲，讀古文不但要注意節(jié)奏和停頓，還要注意讀出感情)師:同學們齊讀一遍四、總結全文師：正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。本文古今字義差別不大，較容易理解，雖然在學習本文之前，學生學過《楊氏之子》，已有一些文言文的閱讀基礎，但對文言文的閱讀體驗還是較少。二、初讀課文——抑揚頓挫品音韻自由讀文，爭取讀準讀通。師：讀書是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書講究吟詠，講究節(jié)奏，讀到入情處還會搖頭晃腦，下面我們就來找找古人讀書的感覺。出示“伯牙所念，志在xx，鐘子期曰：“善哉，兮若!”的句式引導學生說話。”(2)學生練筆：假如你就是伯牙，如今得遇鐘子期這樣懂你的朋友，此時的你會有怎樣的感慨?請用“伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：‘善哉!善哉!。(2)出示句子，師范讀：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”男生一起讀——師：如今，子期一走，我又要回到沒有知音的孤獨中去，(擦去板書：知音)“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，女生一起讀——師：如今，子期不再，留琴何用?就讓我破琴絕弦，也絕了我所有的期待所有的愿望吧!一起讀——師：這真是破琴絕弦肝腸斷，人間無處覓知音!五、誦讀傳神——一詠三嘆懷知音余音繚繞，提領一頓。①收集體現(xiàn)知音好友的詩文和名言警句。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。（伯牙/絕弦）知道伯牙是誰嗎？（板書：伯牙）（相傳為春秋時代人，琴技高超，是著名的音樂家）絕弦是什么意思？（絕：斷絕）你們是怎么知道的？（注釋）所以說，學習古詩文，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文。（設計意圖：初步感知課文，并掌握文言文的朗讀節(jié)奏。”“伯牙所念，鐘子期/必得之。出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”（1）齊讀句子，讀出一個善鼓，一個善聽。通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。琴上面那七根會發(fā)音的線就是弦?；仡檶W法（１）請學生回顧五年級學習《楊氏之子》時采用的方法?！敝攸c引導學生理解這里的“善”是“擅長、善于”的意思。ａ、伯牙所念，鐘子期必得之。但是，他沒有想到，就是這么一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣，楚王聽了這首樂曲以后，連連搖頭說：“彈得太嘈雜了，換首彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一曲《高山流水》。（２）談談對這句話的理解。設計意圖：進一步感悟知音xx心靈相通的美妙境界，感悟祖國文化的魅力。它所折射的藝術美感──那種含蓄深沉、清雅自然的風骨，直達“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界，滿足了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的所有期待。緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。齊讀課題。齊讀全文，初步感知故事內容。(2)江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。(4)拓展閱讀《列子出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。板書設計：伯牙絕弦知音伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇七1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，鐘子期∕必得之。伯牙在動情地彈奏一曲高山流水，子期在欣賞著陶醉著，子期眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（5）帶著這種感受讀讀。伯牙來到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩歌： 憶昔去年春，江邊曾會君。１、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。（成語中都含有一個琴字。）１、請同學說一說這篇課文和平時課文的有什么區(qū)別。７、學生互相交流讀，教師檢查讀，相機指導讀。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。背誦課文。課件。（大屏幕出示劃分好節(jié)奏的古文）學生以抽讀、比賽讀等方式讀古文，教師隨機正音，讓學生能節(jié)奏正確，發(fā)音正確。（板書：鐘子期）子期是一個怎樣的人，課文有沒有交代？生：鐘子期善聽。理解文章內容，初步感知文言文的特點。（老師相機板書伯牙）讀課題為什么不寫俞伯牙絕弦？（“伯牙絕弦”這個故事是找到知音，珍惜友情的千古絕唱，演變成了成語，）再讀課題讀完課題后，你有什么疑問呢？二、學習課文第一步：“讀”出韻味。第二步：“悟”出知音的內涵。生：善于，擅長于某種事。師：鐘子期呢，完全陶醉在音樂中，在優(yōu)美的旋律里放飛思想，與演奏者產生思想的共鳴，產生心靈的火花，這難道不是善聽？這樣的欣賞水平與藝術水準，又有幾個人能達到呢？讀出贊賞敬佩的語氣。從課文里哪些描寫看出伯牙所念，鐘子期都一一得之呢？口語練習?！薄@時，伯牙會是怎樣的心情？他會怎么做？說什么呢？讀個句子。師：一邊撫琴，一邊想起——生：他們的之間的友情。師：音樂是一種藝術形式，伯牙和鐘子期兩位就是因為音樂而相識，在音樂中找到了共同語言，相互欣賞，理解，成為知己?？偨Y全文師：學完這篇課文，你明白了什么？學生自由回答。理解文章內容，感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。課前熱身：誦讀與友情有關的句子：有朋自遠方來，不亦樂乎。這節(jié)課我們要學習關于他倆千古流傳的友情故事，題目叫——（師板書課題）誰來讀課題？（指名讀課題）“琴弦”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了。理解文言文中關鍵詞語的意思。“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之。于是他的老師成連把他送到東海蓬萊山。夏去秋來，當伯牙趕到楚國，萬萬沒想到傳來子期因病去世的消息，（音樂起——）（出示句子，生讀——）此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，等待你的卻是一塊冰冷的墓碑，一掊無情的黃土，你會是什么心情？（一個詞）（悲痛欲絕、痛不欲生）面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙做了什么呢？（破琴絕弦）伯牙可是著名的大樂師，音樂是他的生命，琴是他的至愛，他為什么這么做？是呀，知音不再，留琴何用？這樣的友情哪里找，這是世上絕無僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。）師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。）這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？（生答。伯牙絕弦第一課時教學設計 伯牙絕弦的教學簡案篇十三1).2)了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文的和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思,能用自己的話講一講這個故事.積累中華經典詩文,.讓學生憑借注釋和工具書讀通,讀懂課文內容,在此基礎上背誦積累.體會伯牙,子期之間真摯的友情.運用“以讀代講”法, “”情境感悟”法,和“點撥引導法”. 朗讀法 談話法 教學用具：課件采用“自讀自悟”, “合作學習”滲透“讀,思,議,悟”等學法.（一）古文引路，揭示課題。指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟著默讀。古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。（2）哪句話你的理解和他們不一樣？ （3）理解“善哉”表示感嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。讀書就是要讀出不同的感情來對嗎？3）這句話是故事的結果，也點明了中心思想。六、作業(yè)：收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。（大屏幕出示自學提示，并指名讀自學提示）自學提示輕聲朗讀課文，將字音讀準，語句讀通順。并指名說出句子的意思。教師適時引出對“知音”的理解提問：當鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動？并指導學生讀好相關語句。默讀課文并思考：（1）用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。明代小說家馮夢龍，根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。）（4）誰能用贊嘆的語氣讀這句話？練讀（5）剛才他你們說伯牙彈琴時心里想到高山，就能彈出來，哪個字是心里想到的意思？（板書：志）還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（教師小結同意不同字的現(xiàn)象，說明中國的漢字多么豐富哇?。?）把這個故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動？感悟知音1）伯牙為什么絕弦呢？2）他們是什么關系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？3）看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。我想如果你們理解了課文內容，會讀的更好的。”。我們還學過一篇文言文叫《楊氏之子》，誰愿意給大家背一背，會的同學可以跟著小聲的背好嗎？我們學習了這么多的古文，能說說你對古文的感受嗎？看來每個人學的時候感受是不同的。１、何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方沒讀懂？分別標注出來，我們一起來交流。（幻燈出示。板書課題：伯牙絕弦１、師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。２、學生準備：搜集了解伯牙的相關資料。１、朗讀課文?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。誰來讀？（指幾名學生讀，教師或示范，或點評）正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。十多日后，這些景象使他突然覺得自己的心胸像大海一樣奔騰于宇宙間，情操像高山一樣屹立于天地中，伯牙把這些融于創(chuàng)作中，譜寫了一曲《高山流水》。②據(jù)記載，當年的伯牙焚一爐香，席地坐于瑤琴之前，他彈得忘情、投入。（生再次齊讀課文）我們一遍一遍地讀課文，讀到這，你能伯牙和子期的關系讀成課文中的一個詞嗎？（板書：知音）什么叫知音？（知音就是相互了解、理解得很深的朋友。（表面的意思是“割斷琴弦”，其實還指不再彈琴了。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。激發(fā)學生對文言文的興趣，感悟祖國的語言