【正文】 的試驗(yàn)范圍已覆蓋22個(gè)省市的近600所學(xué)校。一． 系統(tǒng)觀和設(shè)計(jì)觀 教學(xué)設(shè)計(jì)的思維方式主要來自于系統(tǒng)觀念的貢獻(xiàn)。美國學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。這個(gè)定義在我國有較大的影響面，但不難看出，它與肯普、加涅的定義是一脈相承的。這些模型所反映的步驟和過程具有很強(qiáng)的線性特征，又被稱作線性系統(tǒng)方法模型。另外，我們還發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)是構(gòu)成這類模型的基本要素。一般系統(tǒng)論、信息論和控制論是系統(tǒng)理論、系統(tǒng)科學(xué)的第一批成果，它們幾乎都醞釀于20世紀(jì)20年代至40年代，誕生于1948年左右。70年代先后，出現(xiàn)了耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同學(xué)和超循環(huán)三種系統(tǒng)理論，它們合稱自組織理論。他們建議在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入混沌學(xué)的非線性開放系統(tǒng)、非決定論的不可預(yù)測性、正反饋圈等基本概念。它的出現(xiàn)也是近年來開放系統(tǒng)思維和軟系統(tǒng)方法的產(chǎn)物。宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)論的系統(tǒng)方法模型強(qiáng)調(diào)非線性和動態(tài)性，主要表現(xiàn)在：四個(gè)水平、四種系統(tǒng)環(huán)境和四種關(guān)系構(gòu)成的三維設(shè)計(jì)框架8；設(shè)計(jì)過程是反復(fù)的和螺旋式的，并與反饋和前饋相互聯(lián)系9；分化—整和存在于教學(xué)設(shè)計(jì)過程始終10；對系統(tǒng)中各個(gè)層次間的相互作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)與綜合11；設(shè)計(jì)者、教師、教學(xué)對象和其他與系統(tǒng)設(shè)計(jì)有關(guān)的人員應(yīng)共同參與到設(shè)計(jì)過程中來12。通過分析，我們看到，教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型研究，一方面在對線性模型進(jìn)行完善補(bǔ)充，一方面在向非線性模型轉(zhuǎn)變，在微觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，已發(fā)展起開放的、動態(tài)的、多層次的宏觀設(shè)計(jì)。因?yàn)闊o論是初始條件，還是獲得令人滿意的解的過程與標(biāo)準(zhǔn)，都不可能十分清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)活動，設(shè)計(jì)活動的本質(zhì)就是為創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物而進(jìn)行的探索活動。理解的不同，則可能導(dǎo)致不同的方案。對于教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，多數(shù)學(xué)者傾向于強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)觀，視教學(xué)設(shè)計(jì)過程為一個(gè)邏輯的、理性的、技術(shù)的、系統(tǒng)的，強(qiáng)調(diào)規(guī)則與過程的重要性。我們認(rèn)為，系統(tǒng)觀和設(shè)計(jì)觀是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，不可以機(jī)械地、片面地對待，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是包含技術(shù)的與創(chuàng)造性的、邏輯的與直覺思考的過程，這正是教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)所在。我們可否進(jìn)一步推斷：學(xué)習(xí)理論對教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)理論的新成果會帶來教學(xué)設(shè)計(jì)理論的革新。我國學(xué)者也有類似的認(rèn)識，“教學(xué)設(shè)計(jì)就是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)換為教學(xué)材料和教學(xué)活動計(jì)劃的過程”14。但是，如果以為一種完善的學(xué)習(xí)理論是形成教學(xué)理論的先決條件的話，那他在教學(xué)理論方面將不會有任何進(jìn)展。言下之意，教學(xué)理論是學(xué)習(xí)理論的進(jìn)一步推衍。他在其理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了“教學(xué)機(jī)器”，設(shè)計(jì)出“程序教學(xué)”的完整方案。加涅對教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究做出了很大貢獻(xiàn)。70年代后，他在對學(xué)習(xí)理論的探討中，試圖闡明學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并著重用信息加工模式來解釋學(xué)習(xí)過程。較復(fù)雜、較高級的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，每一類學(xué)習(xí)都是以前一類學(xué)習(xí)為前提的。而且，這些學(xué)習(xí)層次呈累積的性質(zhì)，是以一種可預(yù)測的方式一級一級建立起來的。加涅認(rèn)為，設(shè)計(jì)教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作。加涅認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，教學(xué)過程中的各項(xiàng)工作要與其一一對應(yīng)起來。近30年來，心理學(xué)發(fā)展迅速，碩果累累，已擴(kuò)展到教學(xué)設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域，影響著教學(xué)設(shè)計(jì)理論的形成，使教學(xué)設(shè)計(jì)理論帶有鮮明的心理學(xué)特征。學(xué)習(xí)理論可以為有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理論的產(chǎn)生提供一般的方向，但教學(xué)設(shè)計(jì)理論的形成，還涉及其他變量，如科學(xué)技術(shù)，下面將著重討論這個(gè)問題。西爾斯和里齊（seels, and richey）在《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》中文版的“序”中談到教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展：“建構(gòu)主義的思路和新的技術(shù)支撐兩者結(jié)合，創(chuàng)造了新的設(shè)計(jì)與傳遞教學(xué)的途徑。其基本原理有二： 1．有在顯示多元事實(shí)時(shí)，才能以最佳方式對結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的現(xiàn)象進(jìn)行思考。認(rèn)知彈性理論表明，以多種方式加以利用的知識，必須以多種方式進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式遵循以下原則：4．教學(xué)應(yīng)基于情境、基于案例、基于問題解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)；5．作為教學(xué)內(nèi)容的知識源泉應(yīng)該是高度聯(lián)系的知識整體。3 何克抗“教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法評論”，《電化教育研究》1998年第2期。8．盛群力、李志強(qiáng) 編著 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》15．施良方，《學(xué)習(xí)論》 1992，人民教育出版社1118．r．m．加涅 《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》摘自 《中國電化教育》2001年10期教學(xué)書籍有哪些篇七于漪老師主編的《教育魅力》一書是她一生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對年輕教師的引領(lǐng)。而且耐心、細(xì)心、毅力一樣都少不了，教育急不來!我們要反思，是否在教育的過程中太過急躁，要慢慢來，學(xué)會等待。讀完這本書，我第一次這么具體詳細(xì)的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學(xué)識魅力和形象魅力。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。在中國教師一直被敬重，被仰視的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)，那就是“為人師表”。教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個(gè)人一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響?！庇诶蠋煂逃拈L久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。很多事情，初衷常常是好的，但做著做著，就事與愿違，但依然要去做……既要讓學(xué)生和家長滿意，也要讓上級領(lǐng)導(dǎo)滿意，教師常常在“讓他人滿意”和“讓自己滿意”之間戴著鐐銬跳舞。教學(xué)書籍有哪些篇八教學(xué)書籍是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，它承載著教師對知識的傳授和學(xué)生對知識的獲取。一本好的教學(xué)書籍是經(jīng)過精心編寫和設(shè)計(jì)的，它按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思路，有序地展示知識點(diǎn)，配備相應(yīng)的練習(xí)和實(shí)例，能夠幫助學(xué)生逐步深入理解和掌握知識。教學(xué)書籍還通常配備了練習(xí)題和習(xí)題解析，使學(xué)生有機(jī)會通過練習(xí)鞏固知識和熟悉題型，加深對知識的理解和應(yīng)用。教學(xué)書籍通常會以問題和討論的形式呈現(xiàn)知識，這樣學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)過程，思考問題，并通過課堂討論與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，從而進(jìn)一步深化對知識的認(rèn)識和理解。教學(xué)書籍的內(nèi)容通常經(jīng)過教育部和學(xué)科專家的專業(yè)審定，保證了教學(xué)書籍的質(zhì)量和權(quán)威性。教學(xué)書籍的多樣性能夠滿足不同的教學(xué)需求，而教學(xué)書籍的適應(yīng)性能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，擴(kuò)大教師的教學(xué)選擇余地，提高教學(xué)的靈活性和效果?！稌b幀設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)書籍裝幀設(shè)計(jì)也是平面設(shè)計(jì)中較為綜合的一個(gè)設(shè)計(jì)門類。它不僅承載著知識內(nèi)容，更是教學(xué)過程中的有力助手和指導(dǎo)者。教學(xué)書籍所包含的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路，構(gòu)成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動和進(jìn)行教學(xué)操作的重要依據(jù)。其次，教學(xué)書籍是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、注重理解并提出問題，加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用。教學(xué)書籍所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，經(jīng)過精心的編輯和組織，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。通過閱讀教學(xué)書籍，教師可以及時(shí)了解到教學(xué)內(nèi)容的更新和發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略?？傊?，教學(xué)書籍在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)書籍有哪些篇十一教材說明：魯迅我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，是愛讀書的典范，也是愛護(hù)書籍的典范。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在主動參與中獲得知識，明白愛書的重要。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴。愛書更是一種美德。教師檢查認(rèn)字情況。三、再讀課文，深入理解介紹魯迅。預(yù)設(shè)學(xué)生的匯報(bào)a、這時(shí)候，他總要先看看手干凈不干凈，然后才小心地一頁一頁翻著看。(說明他怕弟弟弄臟他的書。)d、第三自然段的兩個(gè)“總是”突出強(qiáng)調(diào)了魯迅愛書的行為，應(yīng)重讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我閱讀了一本名為《探索發(fā)現(xiàn)的奧秘》的教學(xué)書籍，深受啟發(fā)和觸動。通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道他們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，以及如何學(xué)。同時(shí)，書中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，例如圖片、圖表、實(shí)驗(yàn)步驟等，有助于學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識。書中還提供了許多教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，例如通過小組合作進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、通過閱讀文章進(jìn)行科學(xué)辯論等，這些活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探索精神，還能夠提高學(xué)生的分析思考和解決問題的能力。同時(shí)，學(xué)生的觀察記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告也表現(xiàn)出了較高的質(zhì)量。只有學(xué)生知道自己要學(xué)什么，才能夠更好地為學(xué)習(xí)而努力。它的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富有趣，教學(xué)方法靈活多樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。這本書的主人公肖曉見義勇為、積極向上，樂于助人，熱情果斷，品學(xué)兼優(yōu)。從三年級起，他就盼星星、盼月亮似的期盼著能夠當(dāng)一次升旗手，能夠有機(jī)會親手升起一面國旗，為此他一直在不懈地努力著。小說中的另一個(gè)孩子林茜茜也給我留下了很深的印象。通過閱讀，我們可以拓寬視野，提高語言能力，深入了解文化差異。每個(gè)人的英語水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，因此在選擇教材時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。首先，我會在閱讀之前瀏覽全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，這樣可以幫助我更好地理解文章的內(nèi)容。通過這些積極的閱讀策略，我發(fā)現(xiàn)我的閱讀理解能力和詞匯量得到了顯著的提高。另外，我還參加了一些英語閱讀俱樂部和討論小組，通過與其他學(xué)習(xí)者分享心得和策略，我不僅學(xué)到了很多新知識，還提高了我的表達(dá)能力。我希望通過分享我的心得體會，能夠幫助到其他的英語學(xué)習(xí)者，鼓勵他們在英語閱讀的道路上堅(jiān)持下去，取得更好的成果。課文從“愛讀書、保存書、愛護(hù)書”幾個(gè)部分再現(xiàn)了魯迅先生的愛書美德。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀文中的典型事例，感悟事例中包含的道理。教給學(xué)生用“六畫”法閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的10個(gè)生字。（阿拉伯?dāng)?shù)字）標(biāo)出自然段的序號，用“o”畫出，學(xué)會的生字，用“v”畫出“會認(rèn)”的生字，用“一”畫出翹舌的音節(jié)，對不明白的地方用“？”，用波浪線“~~”畫出好詞佳句。同學(xué)們，大家都知道：“愛讀書是一種美德，老師告訴你們：愛書，更是一種美德。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能正確、流利地朗讀課文。簡介現(xiàn)代偉大作家魯迅生平事跡。學(xué)生匯報(bào)，教師出示課件：“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴。小組交流讀書體會。如：第一件事點(diǎn)撥：想想，魯迅讀書時(shí)不許弟弟動手摸，只許在桌旁看，他怕弟弟把書怎么樣？（弄壞，弄臟、亂涂亂畫……）他不怕弟弟生氣嗎？他不怕傷和氣，傷感情，說明魯迅小時(shí)候怎么樣？魯迅小時(shí)候把書看得比都寶貴（親情、友誼）?！钡谌曼c(diǎn)撥：通過兩個(gè)“總是”。括號里可以填寫那些詞語？最準(zhǔn)確的詞語應(yīng)該是。（2）結(jié)合板書總結(jié)：作者通過魯迅“愛讀書、保存書、愛護(hù)書”的三個(gè)具體事例的分別敘述，總的說明“魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴”?！保?）讀完這段話，此時(shí)此刻，你想說點(diǎn)什么？說一說你平時(shí)是怎樣做的。2，詞語填空（1）這時(shí)候，他總要先看看手干凈不干凈，才小心地一頁一頁翻著看。五、板書設(shè)計(jì)：19愛護(hù)書籍愛讀書——保存書——愛護(hù)書（分）魯迅小時(shí)候，把書看得比什么都寶貴。這種精神為我們學(xué)汽修專業(yè)，打下了鋪路石，在以后的工作中，要勇敢的去面對每一件事，不要被一點(diǎn)小事所難倒，要向前前進(jìn)，在工作中要以積極向上，遵守紀(jì)律，為老板創(chuàng)下最大的業(yè)績，要讓困難向我們低頭，成功向我們招手。大膽創(chuàng)新最后終于戰(zhàn)勝種種困難，并且生存下去，直到最后人們把他給從荒島上救走.推薦理由：從這本書中我學(xué)習(xí)到了面對困難，不要退縮，要勇于面對勇于對爭。終于來到了佛祖面前取回真經(jīng)，最終都實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。羅?？扑够?。因此它很堅(jiān)固我們也要像鋼鐵一樣堅(jiān)固，作者在塑造保爾這一形象時(shí)，用內(nèi)心解釋這一形象的全部。克服所有困難。我們鉆以后的工作當(dāng)中要學(xué)習(xí)他遇事機(jī)靈，不怕艱險(xiǎn)的精神。他在獨(dú)身生存的時(shí)候，遇到了重重困難和危險(xiǎn)。三國中的寫的是三國每個(gè)英雄為了自己的夢想而戰(zhàn)，魏時(shí)被曹操統(tǒng)治，曹操想統(tǒng)治三國獨(dú)霸一方的夢想，蜀是劉備帶領(lǐng)，劉備想讓老百姓過上好日子，也是統(tǒng)一天下，吳國不用說，為了統(tǒng)一天下，不想被其他的國家打擾，自己過上好日子也是統(tǒng)一天下。內(nèi)容提要：主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚師徒四人，西天取經(jīng)途中經(jīng)歷各種磨難，克服各種困難，歷經(jīng)九九八十一難，取得真經(jīng)，修成正果的故事。推薦理由：從西游記中我學(xué)會了遇到事情要不怕困難。所以我覺得汽車這個(gè)恒業(yè)很有“錢途”但是也表示汽車這個(gè)行業(yè)的競爭力會很激烈，但是競爭才有進(jìn)步，否則不進(jìn)