【正文】 的時機。師生之間平等、民主、和諧的關系已基本上建立起來，教學過程中學生民主、主動、互助、合作、探究式的學習精神和學習方法有了歷史性的突破。在研究過程中，我加強了理論學習，在英語教學中積極嘗試小組合作學習，并及時寫出心得反思。，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自學能力。我加強了理論學習，課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn)，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進專業(yè)成長。同時針對研究中存在的問題，我及時調整方向，完善思路，進一步形成比較完善的課題方向和教學模式，英語教學理念、課堂效率以及英語教學質量都得到了進一步的提高。5．小組合作學習中評價方式過于繁雜。，為結題提供了有力的依據(jù)?，F(xiàn)將自一學期以來的實驗情況總結如下：學生課堂上參與意識增強，參與面較實驗前更廣。合作學習培養(yǎng)了學生的組織能力。學生的膽量增大了。同時，對各組的展示情況由同學們打分，通過此活動，同學們的自信心增強。每周小組內成員針對自己及學習伙伴的表現(xiàn)進行評價，便于學生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點和不足，并提醒他們及時加以改進。根據(jù)學生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進步之星”“課堂之星”，此舉大大增強了學生的競爭意識。舞臺。在這種合作中，學生能更輕松地掌握知識。小組合作學習評價的核心任務是促進學生的發(fā)展，學生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導他們學會學習。學生的知識水平不同，并且綜合素質存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。有待于在今后的教學工作中進一步加強研究的深度。在合作學習之前,要讓學生獨立思考問題,每個學生有了初步想法后再進行交流,共同解決問題。在小組合作學習中,教師給每個小組設置共同的學習目標,小組中的成員是“利益共同體”。這都是小組合作學習的功勞。寫作訓練一直是學生認為最難完成的任務。這樣做可以加深學生對作文正確表達的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。另外，教師要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。同時，教師應注意小組成員學習能力和成績的協(xié)調，確保每個小組發(fā)言機會相當。當小組成員不足以完成目標時，教師應給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學習互動富有成效。然而，在小組合作教學模式中，也有一些弊端。，停于表層，實效不足。但是隨著改革實驗的進一步深入，我們通過對學生課堂合作學習的現(xiàn)狀調查和實際觀測中了解到我校小組合作學習普遍存在著“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。課題一確定，我校組織全體實驗教師學習教育雜志、報刊等有關合作學習及其相關的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。（二）調查、分析造成小組合作學習“華而不實”的原因。（三）建立了一套有序的合作常規(guī)。記錄員的責任是清晰地記錄小組成員的算法、開放性習題的答案等，避免交流時過多的內容雷同。學生在合作學習中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高討論的質量，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。這樣，才能有利于每個學生的自主探索，讓個體智慧充盈合作小組。教學時，應做好鋪墊與引伸工作。學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。但是，要使合作學習能始終卓有成效，僅僅依x教師事先的設計是遠遠不夠的，在開展合作學習過程中，隨時都有意外的事情發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。對于小組成員的激勵，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進步”的理念。從評價內容看，有過程評價和結果評價，其中以過程評價為主，主要評價小組合作水平，學生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價形式看，有自我評價與同伴評價，學生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。學生能在評價中學習欣賞別人的優(yōu)點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。充分調動了學生學習的積極性和主動性，提高了學生的學習力。通過學生間的合作，建立起良好的人際關系，培養(yǎng)人與人相互溝通、相互協(xié)作、相互學習、相互支持的優(yōu)秀品質和主動學習能力。教師用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去，教學中做到親切、平等、民主、和諧，使學生體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，縮短了師生間的“距離”，建立了良好的師生關系，營造了良好的育人環(huán)境。但這點很難保證每個學生都能做到。重視對學生合作習慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)在總結如下：組建合作小組時，我結合班級實際情況，充分尊重學生自己的意愿，以68人為一大組。尤其是訓練組長怎么給組員講解。例如：試卷講評課完后，我讓各小組對本組成員進行總結和評價，有的小組說到本組總的學習氣氛，好的是能夠互相幫助，互相監(jiān)督，不好的是愛說小話，行為渙散。小組合作總結篇七高效課堂教學是適合素質教育的一種教育方式，一天的學習，我受益匪淺。他還非常倡導教育要反樸歸真，從而真正進行高效課堂教學。所以激發(fā)學生合作學習的動機是非常重要的，告訴學生合作學習小組的意義，讓學生明白合作學習小組不僅僅是座位的變化，更是一種學習方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應未來社會的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進步，使能力強的人得到更大的提升。 創(chuàng)設良好學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，分組教學，分組要合理有序。直到今年我校強調必須用學案導學、小組合作、當堂達標的教學模式和陳老師的多次督導，我才對此模式多加關注和研究，并給學生按成績來分組和編號。一、學生的參與度有了很大的提高，學生們獨立自主學習的能力得到發(fā)展，拓寬了學生學習空間。課下，學生積極預習學習任務，積極復習，查閱字典，討論疑難問題，正是由于課堂上學生自由發(fā)揮的空間在擴大，所以提高了學生們參與課堂的積極性和主動性，提高了學生們的學習興趣。也樹立了他們學習的自信心，避免了兩極分化，同時也保護了差生的`自尊心，使得整個組的成績都得到提高。這樣每一個同學都能參與，差生也不會涼到一邊，他們同樣也可以體驗到成功的喜悅。在英語小組合作學習的應用過程中，我也遇到了一些問題，比如：個別學生破罐子破摔，不積極配合；合作學習時，有些同學在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關的事情，學習成績好的學生成了各組名副其實的代言人，而學習困難和性格內向的學生只是其陪襯。力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。結合教材，精心設計活動內容，力求題材內容生活化，形式多樣化，教學活動實踐化。數(shù)學活動要講求實效，要有知識性、趣味性，活動內容要適合學生的`年齡特點。數(shù)學夢想劇場大課間活動總結：數(shù)學課外興趣小組是教學活動課程的一種組織形式，它是數(shù)學教學工作不可缺少的一部分。可以參加本年級興趣小組，也可以自發(fā)組織興趣小組。這種看一看，想一想，數(shù)一數(shù)的學習過程引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)了學習興趣。學生在課堂教學中學習基本數(shù)量關系，并根據(jù)這些關系解答簡單的一般應用題和典型應用題。（四）改變原有的課堂教學方法，組織生動有趣的實踐活動前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出：要滿足學生的精神需要，必須讓學生過著豐富的精神生活。有一次，趣味小組在年級里舉行有問必答活動，搜集和編輯趣味題，發(fā)信給外班同學請求答復。開展活動，可以使客觀事物在學生的頭腦中產(chǎn)生感覺形象，并依賴感知覺進行思維，形成抽象概念，使學生認識和理解客觀世物，同時學生在活動中得到自我表現(xiàn)和發(fā)展的機會。實行優(yōu)中差搭配，自制力弱的與責任性強的搭配，沉默不語的與善于表達的搭配，盡量做到優(yōu)勢互補。課堂上以小組四人合作的情況，回答問題的對錯與快慢，四人完成作業(yè)的情況，酌情加星。比如：在學習圓的周長公式時，我讓每組準備三個不同大小的圓片（包括圓形物體），上課時，以組進行測量圓的周長，我發(fā)現(xiàn)，組長能夠合理安排組員，分工合作，有的組采用繞一繞的方法，有的小組采用滾一滾的方法，在記錄單上完成后，又通過討論得出了圓周長的通用計算公式。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學期取得了較好的教學成績，也積累了豐富的經(jīng)驗。學優(yōu)生和學困生的表現(xiàn)不均衡。學生在討論時相互尊重，學會傾聽，這也是人際交往必備的`素質。學優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔了主要的職責，學困生則處于從屬或忽略地位。小組合作學習是一種學習方式，需要教育指導。 小組合作學習是一種學習技能，需要培養(yǎng)訓練。如何訓練學生這種學習技能呢？我作如下探索：示范作用。習慣的養(yǎng)成不是一教就會，具有長期性。技能是完成某種任務的一種活動方式，學習活動由學習技能構成，每一種學習活動往往包含一系列的具體技能。成效一：小組合作學習，學生學習的興趣和熱情提高了，學生真正成為了學習的主人，學習的主動性得到了提高。成效三：小組合作學習，真正的解放了老師，使教師成為學生學習的引導者，而這個引導者要做好問題的創(chuàng)設，問題的創(chuàng)設要結合學生特點，要有討論、探究的價值，有效激發(fā)學生的探究精神，而且讓學生在探究中真正經(jīng)歷知識的形成的過程。在合作中探究，在合作中歸納，這樣掌握的知識更為牢固。在以后的教學中，通過學習、探討、不斷反思和改進，真正讓小組合作學習展現(xiàn)它的魅力，真正讓學生在合作中學習學習，學會合作，不斷提高和快樂的掌握數(shù)學知識。1 科學合理的分組課堂教學的面授式是必要的。在這樣的組織形式中，每個小組都是一個合作的群體，它為每位小組成員創(chuàng)設 了均等的發(fā)表見解的環(huán)境，在小組合作學習的過程中，學生不僅可以從教師那里獲得知識和 學習方法，而且通過同學間的討論交流，擴大了信息量，在學習交流中相互啟發(fā)，拓展了思 維的深度和廣度，增強了學生廣收信息，主動探究的能力。在 這無任何心理負擔的學習過程中，后進生在同學們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也能 得到成功體驗的機會。當學生在學習過程中處在民主和諧的氛 圍中時，當他們以主人的身份投入學習時，他們的求異思維會異?；钴S。通過對小組間的表述發(fā) 言、實驗效果、標本制作、課堂辨論的評分，生物知識的競賽，課外科技活動的展評等活動 ，極大的激發(fā)小組間的競爭意識，促進了學生積極主動地參與學習過程。引入 競爭機制后，小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽。小組合作總結篇十四由于每個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構，培養(yǎng)學生的合作意識，給每一個學生創(chuàng)造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發(fā)展。困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生有時在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。經(jīng)過一段時間的訓練，我班的小組合作學習基本上能夠順利進行了。較簡單的學習內容，就讓學生個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容，則采用小組合作學習方式。如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花、金蘋果、五角星、小紅旗等，培養(yǎng)學生的團隊精神?！稊?shù)學課程標準》明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式。按照月考成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學習。通過小組合作，變“要我學”為“我要學”。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。通過準備階段的課題研究資料學習及結合本校語文課堂中小組合作學習的現(xiàn)狀的有關調查、分析，我以認真完成了課題研究方案、開題報告的撰寫，并根據(jù)實際情況制定了準備階段計劃及月活動安排。通過準備階段的認真學習，我對課題研究有了更明確、更深刻的認識，同時相關的理論學習也為我的課題研究提供了有力的支撐。