小學三年級數(shù)學教學反思(八篇)-預覽頁
【正文】 是學生學習數(shù)學的重要方式。這種開放性的游戲活動，學生熱情高漲，導致摸球、猜球活動時間過長。學生充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。本課的教學通過學生幾次自主操作，在比較認識中探索有余數(shù)除法，學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學習，并且自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律，在操作比較中，學生還注意對事物的觀察、分析、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，使他們逐漸養(yǎng)成自主探索、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的良好習慣。在此基礎(chǔ)上本節(jié)課通過摸球游戲讓學生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語進行描述，為今后學習等可能性以及用數(shù)值表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。同時讓學生明白隨機觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學生在學習中可能會出現(xiàn)諸如以上那個的錯誤觀點，需要教師適時引導。初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學生的合作學習的意識和能力。小學三年級數(shù)學教學反思篇五本節(jié)課學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學的。角這一內(nèi)容對于二年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是在我們生活中學生都能找出角，陌生是到底什么樣的圖形是角，在學生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形的概念。在從具體物體上抽象出角后我引導學生及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學生討論：這些角有什么共同的地方？引導學生得出角各部分的名稱――頂點、邊（邊是直直的）。動手做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認識，然后再通過引導學生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教師要作一名好的引導者、組織者并不是那么容易，個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學本質(zhì)性的東西進行交流，要引導好學生進行有目的的活動，讓學生有思考、有觀察、有交流，同時要保證學生的參與面要廣。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于普通的計時法比較熟練，而“24時計時法”是交通，運輸?shù)炔块T通用的時間。先引出普通計時法，然后用學生非常感興趣的電視節(jié)目預告表，引導學生說出在生活中還會用到另一種計時方法，即24時計時法。比如：一天中時針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24時計時法；然后在演示過程中一半學生說普通計時法，一半學生數(shù)24時計時法，直觀的演示加深了對24時時時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握?！@樣邊演示邊講解，不僅讓學生了解了24時（一天）的過程，而且讓學生更深的理解了什么是24時計時法。小學三年級數(shù)學教學反思篇七教學重點：建立1噸的概念。一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：1千克＝1000克）你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？創(chuàng)設(shè)情景今天，老師要帶同學們?nèi)ニ袌龉湟还洹０鍟?噸＝1000千克聯(lián)系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。單位換算剛才我們認識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學過了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。完成32頁做一做，集體訂正。（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。所以，對于噸這個質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實有一定的難度。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會。讓學生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。教學時要讓學生在估計時與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學進行比較。借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。尋找生活中什么時候會用到方位的知識。（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？練習二第3題。在解決了第一個問題后，我又讓學生在小組內(nèi)自由提問和描述，多數(shù)學生都達到了訓練的
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