【正文】 如磐暗故園。補(bǔ)充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學(xué)生獨立理解這些“清國留學(xué)生”的本質(zhì)是效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。讓學(xué)生感受到魯迅抱有滿腔的愛國熱情。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。再提問：“什么時候的老師?”也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間，教師學(xué)生都要保持安靜。生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)(四)漏題門。有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。點擊難點)小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。但我這時適值沒有照相了。這是我安排的第一課時，依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念，我主要運(yùn)用了閱讀品味法，朗讀體驗法。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。根據(jù)三維目標(biāo)的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標(biāo)如下：閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問：藤野先生是誰？直接切入文章的主人公。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。實事求是（四）漏題門。這后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。板書在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。于是我急忙安慰。一段，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。在具體操作時，還要注意不憤不啟，不悱不發(fā)的原則，把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。3重點難點1。3。明確文章的線索，探討文章的主題。明確文章的線索，探討文章的主題。讓學(xué)生說說在成長過程中，對自我影響最大的人，并闡述理由。2。順序是《阿》《從》《藤野先生》，作品是按照作者成長的經(jīng)歷來排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。速讀課文，思考問題：（1）文章以什么為線索？寫了哪些事情？2。三。四。討論交流：（1）這部分文字所描述的對象是什么？（2）作者對所描述的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠透過具體的語句來分析嗎？明確：所描述的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。文章中這樣描述“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描述的基礎(chǔ)上，作者還把“清國留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫出來了，本來是擔(dān)當(dāng)著救國重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選取和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，透過具體事例來刻畫人物性格的方法。聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。聯(lián)系材料，領(lǐng)會作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會作者強(qiáng)烈的愛國主義情感與民族自尊心。2作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣貌的？明確：黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，夾著一疊大大小小的書，透過肖像描述，寫了他的穿著，穿插了他穿衣服的掌故，表現(xiàn)了藤野先生是一個不注重穿著的人，生活樸素、簡單。但是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進(jìn)了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。4我想此刻肯定有些同學(xué)會有想法，本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？明確：寫日本愛國青年尋釁滋事是給藤野先生做反面襯托。二、分析課文第三部分討論明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對我的影響之大，另一方面表現(xiàn)我在實踐自我棄醫(yī)從文的誓言。寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠、在那種環(huán)境下的難能可貴。文章語言精練，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生動而又傳神，我們在寫作時能夠好好借鑒，用我們的筆記住我們最懷念的人。體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。體會、理解文章含義豐富的語言，掌握文章敘事線索。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。讓學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的兩篇課文的名稱。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題速讀課文。（2）重點寫了發(fā)生在仙臺的事情，此外還寫到了東經(jīng)等地的事情。第一部分（13）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。藤野先生說課稿篇六《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文。由這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！鼻皟删涫菍裉煲獙W(xué)的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。二、銘記一份感激主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊(yùn)含的情感。在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學(xué)生通過品析字詞，體會其中的情感。這篇課文教學(xué)我采用抓蘊(yùn)含特殊意義的詞，引導(dǎo)學(xué)生品析的方法，組織教學(xué)。所以本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在合作交流中探討，在品味中理解。（二）教學(xué)的設(shè)想以其他人物的活動為切入點，解讀《藤野先生》一文特定的社會環(huán)境。二是“匿名信事件”?！疤僖跋壬m正我的解剖圖”。此外，向“我”詢問中國女人裹腳的情形這件事。以及中華民族實現(xiàn)夢想的腳。正是這個原因，魯迅才離開藤野先生，堅定地走上了棄醫(yī)從文的道路。文章篇幅雖長，但脈絡(luò)分明，材料雖多，卻井然有序。說明藤野先生對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。表現(xiàn)藤野先生待人熱情誠懇的性格特征。如寫清國留學(xué)生，“頭頂上盤著大辮子，盤得平的，除下帽來，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。此外，本文的語言特點富有濃厚的感情色彩。，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心。（三）設(shè)置教學(xué)問題，師生共同交流，是一條明線，還有一條暗線，就是作者思想感情的變化，請舉事例說明。一、說教材教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的的確立《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，構(gòu)成正確的價值觀和用心的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要資料”。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。二、說教法《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”因此，我采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且大力提倡自由研討。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。資料助讀，檢查預(yù)習(xí)新課標(biāo)要求學(xué)生“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自我需要的信息和資料”首先指名學(xué)生根據(jù)自我搜集的資料介紹魯迅，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師做總結(jié)，幫忙學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識的積累。（3）那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事。了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。重點研讀，品味語言新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的語感，發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，能夠首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自我喜歡的段落，并透過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。五、說板書設(shè)計以上，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方應(yīng)對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，多謝各位評委老師！附：板書設(shè)計藤野先生魯迅相識相處—深切懷念離別—愛國主義思念將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印推薦度：點擊下載文檔搜索文檔藤野先生說課稿篇九尊敬的各位評委老師：大家好！這天我說課的題目是《藤野先生》。根據(jù)新課標(biāo)中“知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識和潛力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會作者感情。了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)透過選取典型事例刻畫人物的寫法。勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，用心讀書。（讓學(xué)生帶著敬意走進(jìn)文本，正如新課標(biāo)推薦“利用閱讀期盼，提高閱讀質(zhì)量”）（二）明確目標(biāo)，任務(wù)引領(lǐng)美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說過：有效的教學(xué)，始于期望到達(dá)的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開始就明白教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是。在這一部分里，作者主要記敘了哪幾件事？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？你認(rèn)為最讓魯迅先生感動的是什么？說說理由那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么？請你帶著感情復(fù)述一下這件往事學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：共記敘了四件事：修改我的講義——正直熱誠、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖——熱情關(guān)心、嚴(yán)格要求關(guān)心解剖實習(xí)過程——正直無私、真摯誠懇了解女人裹腳——認(rèn)真求實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)棄醫(yī)從文（學(xué)生復(fù)述后，再請同學(xué)予以評價，重在體會作者的感情）（六）重點研讀，品味語言新課標(biāo)對初中學(xué)生提出了“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求各地的中考也把它作為考查的重要資料，常常把各種形式的語言鑒賞題請上中考試卷確實，品味語言能幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的語感，發(fā)展思維潛力應(yīng)教給學(xué)生品味語言的方法，能夠首先從關(guān)鍵詞入手，其次從句式入手，第三，從修辭入手這節(jié)課，我將引導(dǎo)學(xué)生找出自我喜歡的段落，并透過多種形式的朗讀，如個別讀，齊讀，分主角讀，女生讀、男生讀等多種競讀形式，涵詠品味語言，記住文筆精華。（九）布置作業(yè)，學(xué)以致用抓住人物特征，透過三件具體事例，刻畫給你幫忙最大的一位老師，600字左右。本文屬于記事比較零散的散文，因此對散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索?！窘虒W(xué)難點】正確把握文本線索，體會作者深刻的愛國情感。（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入是將學(xué)生從生活中帶進(jìn)文本的過程。這之后，請學(xué)生大致歸納本篇文章所寫的事情。通過這樣的流程，學(xué)生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為接下來深入文本做好鋪墊。略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。通過這種方式，學(xué)生又一次回顧分析人物形象的方法。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過合作探究認(rèn)識到，本文飽含作者深切的愛國情感和對祖國人民的責(zé)任感和使命感