初一語(yǔ)文《羚羊木雕》教案3篇-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 己身上的褲子換給我穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。他們對(duì)子女的態(tài)度，走兩個(gè)極端，爸爸舍得把名貴的羚羊木雕送給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。 ?。?、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法?！ W(xué)習(xí)過程 感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移 教學(xué)設(shè)計(jì) ?。ㄕn前播放動(dòng)畫片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘） 一、導(dǎo)入 主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見。n） 樹杈（ch224?！ 读缪蚰镜瘛分v述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里?！ 〈笃聊煌队埃骸 ≡u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速…… 角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽 媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲 媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅(jiān)定 孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng) 孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái) 請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。（其他人物也可用此方法） 主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同。如果學(xué)生的意見不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的?！ 。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽的音樂聲中下課） 六、布置作業(yè) 自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí) ?。?Ｂ Ｃ Ｄ 目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。 學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。 理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思?！ 〕橐粋€(gè)同學(xué)起來(lái)，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有? 為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。非洲很多國(guó)家元首出訪，或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕?！ ≌f(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣? (二)、畫出段序。板書劃線句子?！ w納：“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后，被父母逼著要回來(lái)的事?！@是文章的插敘部分，不是主要事件不歸納。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。 (2)、插敘的作用： (1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。) (3)使故事的脈絡(luò)更清晰?！ ?6)突出主題。它是解讀文章含義，了解文章主旨的 12 / 12
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