【正文】 ，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)糾正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物的作用?！　∫陨险Z(yǔ)言品味是站在作者對(duì)母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對(duì)第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)濃厚的感情，我變換角度。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)?！　W(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評(píng)和他評(píng)的方式。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽?！　。ū刈觯　：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同（選做）　?。ò耍┌鍟?shū)設(shè)計(jì)　　板書(shū)力求做到清潔、清楚、明了　　我的母親　　母親品性 語(yǔ)言風(fēng)格　　結(jié)束語(yǔ)：　　同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)?！　∈紫龋邑瀼亓恕白灾?、合作、探究”的新課改精神。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納?！　∑浯危衣鋵?shí)了“四基”。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。說(shuō)課稿 篇2　　一、說(shuō)教材　　《快樂(lè)的小青蛙》是語(yǔ)文社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第23課內(nèi)容。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，教學(xué)目標(biāo)是：　　知識(shí)和能力：“井、急、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“井、為、伯”等7個(gè)生字?！　W(xué)生分析:這是一篇童話故事，教育意義深遠(yuǎn)，內(nèi)容淺顯生動(dòng)，學(xué)生很感興趣，適合學(xué)生閱讀，學(xué)生可以借助拼音自能讀書(shū)，能初步了解故事大意。組內(nèi)創(chuàng)新表演更是加強(qiáng)了小組的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)?！　∫宰x代講法，讀中感悟法。教學(xué)過(guò)程大致分為五個(gè)環(huán)節(jié)：　?。ㄒ唬?、 猜謎導(dǎo)入，揭示課題。　　，自主識(shí)字　　A、同學(xué)們看黑板上的生字，把它們從書(shū)本上圈出來(lái)　　B、同學(xué)們四人一小組利用手中的卡片合作識(shí)字，看哪個(gè)小組最先闖過(guò)第一關(guān)?　　C、生字中你最容易記住的哪個(gè)字?你用什么方法記住的?　　，鞏固識(shí)字　　，整體感知　　A、請(qǐng)六個(gè)同學(xué)分自然段朗讀　　B、由同學(xué)對(duì)他們的朗讀做評(píng)價(jià)，誰(shuí)是你讀書(shū)的好榜樣？為什么？你想對(duì)誰(shuí)提建議？　　C、讀完課文你知道了什么？　?。ㄈ?、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在你們知道小青蛙為什么唱歌了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？等學(xué)生說(shuō)完，再指導(dǎo)朗讀?！　〈笙蟛研∏嗤芫壬蟻?lái)了，還夸了小青蛙一句，怎么讀呢？（生齊讀）　　想象：當(dāng)小青蛙坐在象鼻子上，他會(huì)對(duì)大象伯伯說(shuō)什么呢？　?。ㄋ模⒈硌莨适?，深化理解。　　師總結(jié)：這真是一只快樂(lè)的小青蛙，聰明的小青蛙，勇敢的小青蛙，相信同學(xué)們遇到困難，也會(huì)像這只快樂(lè)的小青蛙一樣樂(lè)觀!一樣機(jī)智，對(duì)嗎?　　放《快樂(lè)的小青蛙》音樂(lè)，學(xué)生邊唱邊跳出教室外。　?。ㄐ∏嗤埽┑艟铩?等朋友來(lái)救)　　（大象伯伯）聽(tīng)見(jiàn)——救起小青蛙(夸他又聰明又勇敢)說(shuō)課稿 篇3　　一、說(shuō)教材　　教材分析　　我說(shuō)的課是人美版義務(wù)教育教材小學(xué)二年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第14課《做筆筒》。本課教學(xué)，主要放在筆筒裝飾上面，分別用點(diǎn)線面裝飾和象形（頭像、動(dòng)物）裝飾的筆筒。　　教學(xué)難點(diǎn)：裝飾設(shè)計(jì)的美感與創(chuàng)新?！　〉谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：猜筆筒?！　〗又?，課件出現(xiàn)4組筆筒圖片，同時(shí)把學(xué)生分成四個(gè)小組，分析、研究生活中的筆筒。 第二組分析筆筒的內(nèi)部構(gòu)造?！　。ㄒ陨系姆治?、欣賞，讓學(xué)生了解到生活中的筆筒種類很多，構(gòu)造合理，實(shí)用美觀。并討論得出是利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒的?！　∽詈竽贸鲆粋€(gè)大個(gè)的筆筒，讓學(xué)生想一想怎么使剪刀、膠棒、尺子和各種不同類型的筆，擺放在里面不會(huì)很亂，拿起來(lái)還很方便？ 讓學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：筆筒的內(nèi)部結(jié)構(gòu)可用2張長(zhǎng)度適合的硬紙條穿插放在筒中即可隔出格子?！　。?）可以幾個(gè)人合作完成，也可以自己獨(dú)立完成?！　〗榻B一下你的作品或你們的作品?！　∪缬卸嘤鄷r(shí)間，可進(jìn)行欣賞拓展　?。?）了解筆筒的文化?！　×咙c(diǎn)三：本節(jié)課結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生在自己喜歡的筆筒中插支筆，哪個(gè)筆筒中的筆多，這就是大家最喜歡的。”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意獨(dú)特的筆筒造型。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，如果將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與充滿情趣、理趣的文本相結(jié)合，是我進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)所思考的問(wèn)題?！　◇w會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？　　你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個(gè)小朋友，和同學(xué)們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來(lái)做什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。　　現(xiàn)在誰(shuí)想來(lái)讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。　　出示卡片：“良”。組詞?？凑n件演示，小樹(shù)的變化，體會(huì)小樹(shù)得到幫助后的快樂(lè)?！薄　。?）學(xué)習(xí)：“泣”：組詞。）看“食”的39。　?。?）課件演示：小鳥(niǎo)哭了！我們常說(shuō)鳥(niǎo)是人類的朋友，看到你的朋友哭得這么傷心，你有什么感受？　?。?）作者和你們一樣也很著急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來(lái)幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的心情讀出來(lái)嗎？　　出示卡片：“操”?！　⌒〗Y(jié)：用區(qū)別形聲字的形旁和聲旁來(lái)識(shí)字，也是一種識(shí)字的好方法。　　這三個(gè)愿望中，哪一個(gè)是作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望？體會(huì)“一定”表達(dá)的語(yǔ)氣。結(jié)尾處是省略號(hào)）怎樣讀？齊讀?！　u遙　　爸爸要到（）遠(yuǎn)的地方去工作。這篇課文是通過(guò)描寫(xiě)索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。　　情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。因此我鼓勵(lì)學(xué)生“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！　≌f(shuō)教學(xué)過(guò)程：　　一、賞圖入境，暢談感受　　首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。　　二、初步感知，領(lǐng)悟文眼　　有了前面自己對(duì)索溪峪的認(rèn)識(shí)，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎?你能說(shuō)說(shuō)是從哪里找到的嗎?”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開(kāi)了對(duì)文題的關(guān)注和對(duì)文本的整體感知?！　∥以僮寣W(xué)生就以上問(wèn)題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽(tīng)，大家一起動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，這既是一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。　　自學(xué)第3—5自然——水野、動(dòng)物野、游人野　　我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個(gè)自然段，并以一些富有個(gè)性的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思維?！　W(xué)生匯報(bào)第4自然段——?jiǎng)游镆皶r(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“為什么作者只描寫(xiě)猴子呢?”學(xué)生一讀課文，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子會(huì)跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛(ài)。”體會(huì)在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。第 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