【正文】 現(xiàn)錯誤，這樣比老師直接講效果會更好一些?！　〉掠繕耍涸诮虒W(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。　　生：中國隊比分高一些?！　∩?：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。　　生2：……　　師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。那上面的計算結(jié)果還可以怎樣寫？　　（生試做）　　三、深化練習(xí)、鞏固新知　　完成“練習(xí)八”第1題?！　∽鳂I(yè)：練習(xí)八第3題。有了這種感受，學(xué)生才會將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去?！　⊥ㄟ^教學(xué)我深刻認識到新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。在全面發(fā)展的教育觀下，構(gòu)建一個以緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)現(xiàn)象為切入點，以促使學(xué)生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序和策略?！　膶W(xué)生的生活實際出發(fā)，選取現(xiàn)實素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是這節(jié)課的最大特點。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索才可能是積極主動的，發(fā)揮學(xué)生購物付款的經(jīng)驗，對小數(shù)加減法做出不同水平的解答。　　小數(shù)加法和減法教學(xué)反思9　　這次我有幸到楊州上課，上的課題是《小數(shù)加法和減法》,這是在學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和三年級學(xué)習(xí)得《簡單的小數(shù)加減法》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這節(jié)課要讓學(xué)生知道計算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，從低位算起等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，試教時發(fā)現(xiàn)只有少部分學(xué)生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的影響，考慮到末位對齊，也有幾個學(xué)生把整數(shù)和整數(shù)對齊、小數(shù)和小數(shù)末位對齊，考慮到絕大部分學(xué)生完全能憑借學(xué)習(xí)整數(shù)加減法和簡單的小數(shù)加減法的經(jīng)驗，通過自學(xué)掌握小數(shù)加減法的計算，所以我采取了小組合作，自主探究的形式讓學(xué)生自己去研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立的嘗試列豎式計算，然后通過小組討論，自己辨別哪種豎式是正確的，哪種豎式是錯誤的，并集體分析錯誤的原因，說說正確的豎式該怎么列，上完課后感覺學(xué)生的表現(xiàn)還不錯，課堂上發(fā)言很積極，個個都參與學(xué)習(xí)，所有學(xué)生對小數(shù)加減法的計算方法都能掌握，知道把計算結(jié)果化簡。　　自我感覺不足之處：我作為一名教師，本身素養(yǎng)需進一步提高。例題盡量放手，但算理要清楚，算法要明白，要讓學(xué)生知道怎樣算，還得知道為什么要這樣算，不能那樣算。（3）改錯，這是防微杜漸的練習(xí)，預(yù)防小數(shù)點不對齊，計算結(jié)果不化簡，掌握計算方法但計算不仔細等（4）小組計算競賽，既達到練習(xí)的目的，又能增強小組的合作精神，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整個課堂掀起學(xué)習(xí)高潮?！　。箤W(xué)生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！　∷?、教學(xué)過程　　(一)創(chuàng)設(shè)情境引出新知　　導(dǎo)入1：師：同學(xué)們，你們都喜歡讀課外書嗎?老師想問一問你們自己去書店購買過課外書嗎?在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書?！　煟焊鶕?jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?　　(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?　　(2)《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元?　　或者說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少元?　　師：這兩個問題，你認為應(yīng)該用怎樣的方法來解答?　　預(yù)設(shè)：　　生1：求“小麗一共花了多少錢?”用加法計算，+=　　求“貴多少元?”用減法計算，=　　師：你能估一估這兩個算式的結(jié)果嗎?　　估算很重要，同學(xué)們平時一定要具有估算的意識。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力?！　∩?：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當(dāng)十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。　　學(xué)生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程?！　W(xué)生嘗試計算，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊?！　W(xué)生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。最后個位上6加4滿10，個位滿十要向十位進一，個位上寫0，十位上寫1。從最低位算起，這個算式應(yīng)從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當(dāng)十再減，159=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6。　　引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同。　　預(yù)設(shè)：　　學(xué)生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊?！　≡谛?shù)加減法計算過程中，我們應(yīng)注意什么呢?　　1：小數(shù)點一定要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊?！　⊥ㄟ^小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學(xué)生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)?！　　　?1)教材第74頁第3題?！　　　∵@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了位數(shù)相同的小數(shù)加減法。　　以下是我對本節(jié)課的幾點思考：　　注重與生活的聯(lián)系?！　∫宰灾骱献魈骄繛橹?，培養(yǎng)學(xué)生合作能力及合作意識。+，我先讓學(xué)生自己試著寫，再通過格式對比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)小數(shù)點對齊時，相同的數(shù)位也就對齊了”。在這節(jié)課的教學(xué)中，我先通過練習(xí)讓學(xué)生回憶整數(shù)加減法的算法，然后以本單元主題圖的買書情景為線索展開教學(xué)，自然的引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。最后再通過提問、交流、鞏固“小數(shù)點對齊”的問題使學(xué)生明白，相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，如果蓋上小數(shù)點，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計算方法相同。學(xué)生在充分體驗、感受的基礎(chǔ)上自主探索出來?！　　靶?shù)點對齊，相同數(shù)位就對齊了”，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。　　自我感覺幾處較好的地方：　　小數(shù)加減法的算理?！　∮捎跁r間的限制有個別學(xué)生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽?！　【毩?xí)要有層次和趣味性：　?。?）列豎式，學(xué)生判斷豎式列的是否正確，方便中下等學(xué)生熟悉列式的模式?！　⌒?shù)加法和減法教學(xué)反思13　　對于小數(shù)加法和減法或多或少已有一些基礎(chǔ)知識，上課之前通過對全班同學(xué)的觀察和了解，他們利用豎式計算時，有些同學(xué)認為應(yīng)該從左往右對齊，有同學(xué)認為應(yīng)該把末尾對齊。這樣學(xué)生可能更容易理解“相同數(shù)位要對齊”的其中道理，+，可以讓學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)量進行思考，所以，計算時分別把“元”“角”“分”對齊寫，便于相加?！　⌒?shù)加法和減法教學(xué)反思14　　今天上了第四單元第一課時—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體上把握加減法的實質(zhì)。+，我先讓學(xué)生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示,利用學(xué)生出現(xiàn)的問題，緊扣教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點。課后我想，如果我能以這樣一道填空題的方式：“列豎式計算小數(shù)加減法時，要把小數(shù)的()對齊，再從()位算起，得數(shù)的小數(shù)點要和()對齊。課堂上我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生計算結(jié)果不化簡，反饋時我把他的練習(xí)紙展示出來請學(xué)生當(dāng)小老師，在全班同學(xué)的幫助下，他找出了自己的錯誤并及時進行了訂正，在課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)他再也沒有出現(xiàn)過這種錯誤了，我想：像這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并改正，比我直接告訴他要注意什么，給他的印象會更深刻。下面是我對《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)反思：　　《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時也是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。　　在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學(xué)生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。