【正文】 中選取了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)10米臺(tái)跳水的情境，讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)隊(duì)和加拿大隊(duì)的第一輪和第二輪成績(jī)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行列式，從而引入課題，使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法計(jì)算對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的重大意義，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性?！　。瑴贤ㄅc整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。+，由于這兩道算式的數(shù)位相同，學(xué)生列豎式計(jì)算很容易，輕松的總結(jié)出小數(shù)加減法的計(jì)算法則：相同數(shù)位對(duì)齊，從低位算起，按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，得數(shù)末尾的0一般要去掉。通過(guò)強(qiáng)化了數(shù)位對(duì)齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要怎樣才能相同數(shù)位對(duì)齊，從而使學(xué)生自然過(guò)渡到只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是把數(shù)位對(duì)齊了，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題?！　〔蛔阒帲骸　?，導(dǎo)致學(xué)生不能正確進(jìn)行敘述。　　，學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)不去掉的現(xiàn)象。　　再教設(shè)計(jì)：　　注重板書(shū)規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶和訓(xùn)練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力?！　⌒?shù)加法和減法教學(xué)反思6　　本節(jié)課例１本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計(jì)算不再是枯燥乏味，而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材，作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說(shuō)，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對(duì)于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過(guò)程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中?！　∫还?jié)課下來(lái)，我覺(jué)得以下方面需要做進(jìn)一步改進(jìn)：　　對(duì)于第一個(gè)例題，在講解新授內(nèi)容時(shí)，+，可以看作475分加上265分等于740分，這個(gè)時(shí)候，我只是肯定了這個(gè)學(xué)生的方法，而教師并沒(méi)有對(duì)這一生成性的資源進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，引導(dǎo)和提示學(xué)生，把元改成用分做單位，也就是看成用相同數(shù)位相加算法的雛形，直接過(guò)渡到小數(shù)加法計(jì)算是，應(yīng)該要把相同數(shù)位對(duì)齊，也就是首先要把加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。　　學(xué)生在班演的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題，就是很好的生成性的資源，教師應(yīng)該很好的利用取來(lái)，及時(shí)講解和評(píng)定。　　因?yàn)楸竟?jié)課應(yīng)該是在學(xué)生掌握小數(shù)性質(zhì)的’基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，教師事前沒(méi)有進(jìn)行有效的學(xué)情調(diào)查，所執(zhí)教的班級(jí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)小數(shù)化簡(jiǎn)是，出現(xiàn)了一定的困難。在以后的教學(xué)中，要重視，班級(jí)學(xué)情的調(diào)查和分析，做好課前的預(yù)設(shè)。　　教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，話語(yǔ)瑣碎，提出的問(wèn)題有時(shí)候不是很精準(zhǔn)，這個(gè)方便需要改進(jìn)?！　∶鎸?duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果?！　」膭?lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，含有整數(shù)加減時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)比中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣比老師直接講效果會(huì)更好一些。整個(gè)課堂氣氛不算是太高漲?！　⌒?shù)加法和減法教學(xué)反思7　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)：理解和學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，認(rèn)識(shí)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算方法上的聯(lián)系?！　∧芰δ繕?biāo)：通過(guò)自主探究，比較歸納培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力?！　〉掠繕?biāo)：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。　　教學(xué)重點(diǎn)：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理和計(jì)算法則　　一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣　　師：同學(xué)們，你們喜歡看體育比賽嗎？　　生：喜歡！　　師：其實(shí)在比賽過(guò)程中也有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，下面我們一起來(lái)看一段錄像?！　課件播放2004年雅典奧運(yùn)會(huì)中女子10米跳臺(tái)雙人決賽第一輪錄像]　　師：你能獲得哪些信息？　　生：第一輪中國(guó)隊(duì)的勞麗詩(shī)、意大利的哈特利、?！　∩褐袊?guó)隊(duì)比分高一些?！　煟翰诲e(cuò)，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？　　生：中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分？　　師：求“中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)該用什么方法計(jì)算？怎樣列式？　　生：求“中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)多得多少分”，應(yīng)該用減法計(jì)算。列式：－=　　師板書(shū)：－=　　師：計(jì)算這道題用我們以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)能解決嗎？怎樣擺豎式？請(qǐng)大家小組討論一下?！　　　《⒀驖u進(jìn)，探究新知　　（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫(huà)面）　　師：你又獲得了哪些信息？　　生1：?！　∩?：中國(guó)隊(duì)的比分又比意大利隊(duì)的比分高?！　煟焊鶕?jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？　　生1：第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？　　生2：第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分？　　生3：第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？　　生4：第二輪比賽完成后，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？　　……　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題真多，這些問(wèn)題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫(xiě)？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題和同桌討論討論，看看該怎樣解答?！　∩鷧R報(bào)：　　生1：我算的是“第二輪中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？”用減法計(jì)算，列式：－=　　　?。　　　∩?：我算的是“第一輪和第二輪中國(guó)隊(duì)一共獲得多少分？”用加法計(jì)算，列式：+=　　　　+　　　　生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊(duì)一共獲得多少分？”，用加法計(jì)算，列式：+=　　　　+　　　　生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國(guó)隊(duì)比意大利隊(duì)領(lǐng)先多少分？”要用兩隊(duì)的成績(jī)相減……　　投影展示學(xué)生計(jì)算方法?！　煟捍蠹宜愕枚己芎?，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？為什么這樣對(duì)位？　　生1：為了相同數(shù)位對(duì)齊?！　∩?：……　　師：“同數(shù)位對(duì)齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。　　師：計(jì)算結(jié)果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）　　……　　生1：把0去掉，因?yàn)檫@些0都在小數(shù)末尾?！　∩?：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾　　添上0或去掉0小數(shù)的大小不變?！　煟嚎磥?lái)大家學(xué)的都不錯(cuò)。那上面的計(jì)算結(jié)果還可以怎樣寫(xiě)？　?。ㄉ囎觯　∪⑸罨毩?xí)、鞏固新知　　完成“練習(xí)八”第1題。說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)要注意什么?！　⊥瓿伞白鲆蛔觥钡?題?！　⊥瓿伞熬毩?xí)八”第2題?！　∽鳂I(yè)：練習(xí)八第3題?！　〗虒W(xué)反思：　　教學(xué)伊始，教師運(yùn)用回放錄像與解說(shuō)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)的情境，真實(shí)、親切，很容易把學(xué)生引入情境中，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中充分地欣賞中國(guó)跳水運(yùn)動(dòng)員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績(jī)，感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)帶給人類(lèi)的無(wú)窮樂(lè)趣。同時(shí)體會(huì)小數(shù)加減計(jì)算與我們的生活息息相關(guān)，體會(huì)到若不學(xué)好會(huì)影響我們的生活，不學(xué)不行。有了這種感受，學(xué)生才會(huì)將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換為“我要學(xué)”，才會(huì)積極主動(dòng)，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)中去?！　〗虒W(xué)過(guò)程中教師將所有信息提供給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)處理信息的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法的知識(shí)做鋪墊，教師就大膽地放手讓學(xué)生嘗試，給予學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動(dòng)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于群體智慧共享。學(xué)生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，從而更自覺(jué)地承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)?！　⊥ㄟ^(guò)教學(xué)我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間合作交流，互爭(zhēng)論、共探究，同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)方法的研究，應(yīng)該著眼于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性