化學教學設計課件(5篇)-預覽頁
【正文】 習化學最基本的一般方法?！ ∫?、“填補”新教材的“空白”，學生智能得以發(fā)展 新教材的版面上有很多“空檔”，有的空檔是實驗的現(xiàn)象、結(jié)論，還有一些是問題的解釋，這與老教材有明顯的差別，我們開始覺得很不習慣。即使是家庭小實驗也鼓勵學生去嘗試，然后交流、但實驗受很多條件的影響，各自得到的現(xiàn)象和結(jié)論完全有可能不一致，那么如何去面對考試呢？我們組織學生分析原因，然后得到比較客觀的（一致的）結(jié)論，而且一般要求學生能在課本上記錄下來，以便復習鞏固（畢竟考試是不可避免的）。首先迫使教師要培養(yǎng)學生改變學習方式，變接受性學習為探究性學習。實驗設計是新教材提出的新的高要求，即使是完成一項很初級的設計，也要求學生對實驗原理有一定的認知基礎，對實驗儀器的功能有初步了解，對實驗裝置的組合有一定經(jīng)驗，而且不乏有創(chuàng)新的意識。一題是實驗探究的過程，解決了一些問題（NaCl中除去Na2CO3雜質(zhì)），又發(fā)現(xiàn)了新的問題（引進了新的雜質(zhì)），從而進一步探究，產(chǎn)生新的方案。只要我們勤于學習，勤于思考，大膽實踐，不斷反思，則在學生獲得發(fā)展的同時，教師自身也得到了發(fā)展。當前，分析化學作為我校化學與環(huán)境科學學院應用化學、環(huán)境科學、藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，在學生的知識體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學方法和教材內(nèi)容，學生接觸實際分析化學工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會出現(xiàn)學無所用的情況，對大學教學的實用性和合理性產(chǎn)生落差。所以在有限的時間內(nèi)，老師既要讓學生了解過程，更要讓學生掌握知識，領會技巧，這兩者一般很難兼顧。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。另外，案例教學是通過分組進行的，在討論中讓學生學會了與人的溝通，這也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡單的水合離子和復雜的無機、有機絡合物形式存在。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對分析結(jié)果影響頗大，因此必須仔細進行樣品的預處理?？傊?，通過案例學習可以提高學生的認識水平和認識深度。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。 一、教學方式方法 針對本班的具體情況，由于本班化學成績不是很好，尤其是基礎較差，學生反應慢，作業(yè)大部分相互抄襲。 對學生復習中的重點、難點反復練習，特別是實驗題，學生尤其頭疼，對實驗原理、實驗中的注意事項、實驗的誤差等不清楚，更談不上將實驗原理進行轉(zhuǎn)換，進行實驗的設計。在平時的教學工作中，特別注重能力的培養(yǎng)?！ ∈谡n時注意以下幾個方面?！ 。?）新課程理念下的新授課應重視培養(yǎng)學生動手能力和實踐創(chuàng)造精神?！ 《?、學情分析 今年大約有600名理科生，初中和高一的化學學習主要是無機物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的轉(zhuǎn)化，而本學期的學習是以有機物質(zhì)的性質(zhì)為主，這對學生來說是一項挑戰(zhàn)，因為學習的方法、化學式的書寫、反應的類型、物質(zhì)的性質(zhì)、反應條件等等都有較大的變動。既要在會考中取得好成績，也要在市統(tǒng)考中取得好成績。為高三有機復習打下堅實的基礎。 化學教學設計課件（5篇）
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