《廬山的云霧》三年級語文教案5篇-預覽頁
【正文】 山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?霧來時，風起云涌。 (1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎? (如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。 (四)精讀課文 (5節(jié))，你最喜歡學習哪一節(jié)? (主要目的是體現(xiàn)學生自主學習的氛圍，給學生選擇學習內容的權利) ，組織學生自學。 (2)教師適當點撥句子的寫法。 ，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。 三、教學過程 (一)導入新課 ：廬山云霧以其特有的奇異景象贏得了不識廬山真面目的千古名句，今天就讓我們再次走進半是仙境，半是人間的廬山，去領略趣味無窮的廬山云霧。霧去時，飄飄悠悠?！踝髡呤菑哪膸讉€方面來寫廬山云霧瞬息萬變的?□霧來是怎樣的景象?理解風起浪涌，指導朗讀。霧濃時，像帷幕遮進了萬般秀色。 ①有什么特點?板書：時間長②你從哪些詞句中領悟到這個特點的?(投影首句)：你從哪些詞體會到云霧出現(xiàn)的時間很長?(解釋朝夕相處)→你能把這個特點讀出來嗎?(個別讀)→那又是一種怎樣奇妙的景象呢? 讀第二句話。 ：(板書)。?□抽生說：你們怎樣體會到云霧壯觀的?□師點撥：銀濤雪浪真的是指大海中銀白色的浪濤和雪白的浪花嗎?你能給大家描繪一下這是一幅怎樣的景象嗎?(生想象描繪)投影：圖片感知 ⑤你能讀出這種壯觀美嗎?指導個別朗讀，評價，齊讀。 ，同學們現(xiàn)在最想知道的是什么?這樣神奇美麗的廬山云霧是怎樣產(chǎn)生的呢?我們下堂課再來學習 (四)課堂練習摘錄3～5自然段自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀。 (二)重點突破，學法遷移通過抓重點，自學課文第3自然段，初步形成學法，并自學課文頭5自然段，鞏固學法。激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。 指名讀。(師描廣字)。 (1)師：誰能來讀準這些詞語?指名讀。 師：伸出小手，我們一起來寫一寫瀑。 誰來讀一讀這個詞語?指名兩名。 師：誰來讀一讀這兩個詞語。指名讀。想一想廬山的云霧還給你留下了怎樣的感受? 生自讀3自然段。瞬的翹舌音可真準。 (三) 師：廬山的云霧千姿百態(tài)，你能讀通這一段嗎?自己先來試一試? 指名讀。 (2)課前預習了你知道那個詞語的意思? A：像籠子似的罩在上面就是籠罩。 B：纏繞動作 C：系多音字系上關系聯(lián)系一起讀一讀。指名，女生齊讀。 這里有兩個詞語飄蕩和漂浮一個是(風)字旁，一個是三點水,為什么? 誰再來讀一讀?指名。 指讀。(3)齊讀。 ，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。 ，先自由讀，再開火讀詞語。 :在這些詞語中，有哪個詞你不太懂? 師生共同解疑。 (2)自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態(tài)。女同學讀描寫籠罩在山頭的云霧的句子，男同學讀有關纏繞在半山的云霧的句子。) (8)嘗試背誦。 (9)總結:看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。 (3)全班交流。 (6)你看，眼前的云霧說變就變(學生嘗試填空) 師:我們目不轉睛地看著，可是一眨眼，它又變了: (6)總結:就在我們一眨眼一喘息的時間，這廬山的云霧就有這么多的變化，這就叫“瞬息萬變”
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