【正文】 明這種教學效果是很好的。而多媒體向?qū)W生提供多種感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。將學生分成A、B、C三層，A層是基礎(chǔ)較好的，B層基礎(chǔ)一般，C層學生基礎(chǔ)較差。當老師講解時，B層學會了A層題，C層學會了B層題，A層在原有的基礎(chǔ)上自編新的習題。比如：在單詞教學上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個單詞、詞組跟著 相關(guān)的解釋或圖片，然后帶學生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強鞏固，這樣單詞在語音，語調(diào)，拼寫，釋義，運用等方面得到加強，記住它也就不成問題了?！　。逃^念的更新和完善　　多媒體英語教學為學生創(chuàng)設特定的狀態(tài)和語言情景，有利于培養(yǎng)學生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應能力。但由于多媒體英語教學是一個全新的事物，在教學實踐中不免會遇到各種各樣的問題，因此，我們應該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學更加完善，這不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模式，深化教學改革，還可以使教師充分認識現(xiàn)代教育技術(shù)對教育現(xiàn)代化的影響，明確教育信息時代的要求。學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面。然而計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)對學生個性化的較全面的關(guān)照，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網(wǎng)絡的便捷可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流?！　鹘y(tǒng)的英語教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。這就要求教師在運用多媒體進行輔助教學的過程中，要注意屏顯的速度和時機，隨時提醒學生主動記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習慣，如果屏顯過快，學生沒有思考、討論和記錄的時間，如果屏顯過早，當學生還沒來得及思考和討論時，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣?！　∪?、運用多媒體教學應注意的問題　　多媒體教學應當和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來　　多媒體課堂教學的直觀性、趣味性可以提高教學質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段與方法。將所有的英語課都采用多媒體教學，但這是一種錯誤的做法。在豐富了學生聽覺、視覺的同時,一定程度上減少了學生動手，動腦的機會，等等。能手、口、腦同時使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學片效果要好得多。所以只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能取得好的教學效果。在一次校級公開課上，我在教學中運用了多媒體教學，將整個教學過程都制成了課件，從復習、導入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出?！　≡谶M行多媒體教學時，教師應考慮怎樣合理地運用不同的教學方法可以使得學生學到更深、更多和更廣的知識。因此在使用多媒體輔助教學之前，教師應作必要的講解和啟發(fā)，使學生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導下，引導學生思考，吸引學生的注意力，使他們主動地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。　　五、多媒體教學不等同于高質(zhì)量的教學　　現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進的多媒體教學手段，肯定就提高了教學質(zhì)量。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達到這個根本的教學目的，也就談不上質(zhì)量的提高。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進行教學，使學生通過另一種方式認識到教師無法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學的作用所在，這樣才能提高教學質(zhì)量。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略?！　　　∏榫辰虒W是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的粉筆、黑板的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中?！　　　〉聡逃宜苟嗷菡f過：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞?！　〖钍墙逃罨镜墓δ埽砷L在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。學生在課后會互相評比書后的印績多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成?！　】傊ㄟ^教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。無論從學校的英語教學，還是從生活實際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運用英語的能力也就強。拿把扇子來表示 hot。如dear可以是親愛的，也可以是貴的，還可以是感嘆詞哎呀，到底是什么意思只有在具體的語境中才能定?，F(xiàn)代英語教學法主要流派直接法和全身反應法都強調(diào)句本位。在一定的情景中，有些詞義不需要過多解釋。多媒體英語教學心得體會3