【正文】 面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）　　第三部分（8－10）頌春　　三、寫作思路　　《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。例如：“水漲起來(lái)了”。這樣的例子俯拾皆是。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺(jué)和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想?！　奈膶W(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。如學(xué)習(xí)“春草圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似乎是各種美的綜合。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”）　　，再寫到歌頌春天?！　　坝骸睂懙煤芫省！　〖词箘?dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。同學(xué)們朗讀第4節(jié)，要求讀順暢，讀后：　?、侔错樞蛘f(shuō)明描寫的對(duì)象。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前?！　?？（難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析）　　七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。這是由于：作者對(duì)春天無(wú)比熱愛(ài)，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。要求：　　分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答?！　【?、仿寫?！　　洞骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)5[教學(xué)設(shè)想]　　新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。　　[教材分析]　　本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第三單元第1課?！洞骸分罄^而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)觀察自然的方法，學(xué)會(huì)用形象的語(yǔ)言描寫景物。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)停頓的長(zhǎng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文?！　學(xué)習(xí)重點(diǎn)]　　1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察、描繪、抒情的寫作方法。結(jié)合自主等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。采用多媒體設(shè)備，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè)，提供春的精彩畫面?！　　按骸钡墓旁?shī)句；了解朱自清其人其事?！　∪嘟涣?，鼓勵(lì)學(xué)生朗誦佳句。意在引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的敬佩之情。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》?！　W(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。　　[明確]　　春草圖——草報(bào)春　　春花圖——花爭(zhēng)春　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春　　春雨圖——雨潤(rùn)春　　迎春圖——人迎春　　頌春　　盼春　　繪春　　四、品味探究：　　學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情?！　』蜻@幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果?！　　棒[”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！　】倢懘禾斓男?、美、力?！　　皷|風(fēng)來(lái)了”——報(bào)告春天的消息?！薄　?ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天　　　　交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）　　五、拓展延伸：　　美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶?！　±^續(xù)搜集古今中外寫春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準(zhǔn)備班級(jí)詩(shī)文朗誦會(huì)。　?。?、能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)用再造想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容?！　〗虒W(xué)手段：　　為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩(shī)的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。　　請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐?！　煟捍禾靵?lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力，我們是多么渴望春天??！下面我們就用音樂(lè)感受一下對(duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。　　通過(guò)老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。（幻燈顯示）　　復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂(lè)。再次播放《渴望春天》　　發(fā)表見(jiàn)解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。唱譜就要唱“音樂(lè)”，充分表達(dá)自己的情感?！　≡凇按骸钡臍g歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課?！　≌b讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多角度觀察事物的方法。古代許多詩(shī)人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩(shī)。　　看江南美景?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從圖畫中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好感情鋪墊。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)）　?。◣煟┰?shī)中描繪了哪些景物呢？把詩(shī)中描寫描寫景物的詞畫出來(lái)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無(wú)邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文本已提供了古詩(shī)的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩(shī)句的意思，通過(guò)反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。　?。◣煟┰?shī)人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國(guó)命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。　　自由朗讀，體會(huì)詩(shī)人的情感和韻律美?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩(shī)，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達(dá)到背誦的程度。（課件播放歌曲）　　欣賞我們身邊的春天。）　　七、課外作業(yè)，積累運(yùn)用?！　?zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)”天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)“?！　∫?、作者及作品　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對(duì)朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朱自清。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。　　二、預(yù)習(xí)檢查　?。ㄒ唬┙o加點(diǎn)字注音　　水漲（zhǎng）捉迷藏（c225。）　　籠（lǒng）著一層?。╞243?！　。úシ爬收b）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。）　　課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？　?。▏@“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達(dá)了作者對(duì)生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。（關(guān)鍵詞）　　明確：山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖　　一、合作探究　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)春草圖　　這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（教師明確：嫩、綠、多）　　把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。　?。ǘW(xué)習(xí)春花圖　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？　　不好。　　這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。　?。ㄈW(xué)習(xí)春雨圖　　“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫的？　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；　　B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；　　D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤(rùn)物。　?。ㄎ澹W(xué)習(xí)迎春圖　　探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？　　由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望?！薄　。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？）　　答：不能顛倒。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩?！　“鍟O(shè)計(jì)　　盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情?！　∮懈星榈睦首x課文，了解課文中對(duì)春天景色細(xì)致而又獨(dú)特的描寫，感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情?！　》e累文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀段落。今天，讓我們一同走進(jìn)一戶人家看看小天井里的春芽。　　教師范讀課文。　　班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流?！　　半m”字讀陰平，而不是陽(yáng)平。（1—4）作者寫的是什么地方的春天景色？（引導(dǎo)學(xué)生理解“天井”和“石板”）　?。?）輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么？　　重點(diǎn)處理幾個(gè)問(wèn)題：　　春芽生長(zhǎng)在什么地方？從中你可以體會(huì)出什么？（理解“歡呼”）　　作者為什么從心底里感激播種者呢？　　（3）說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)和句子寫得貼切，講一講，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：　　A、作者是如何去尋找春芽的？　　B、作者為什么怨恨自己的力氣小呢？　　C、作者找到春天了嗎？　?。?）有感情地朗讀這一部分?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：抓住具體的句子感悟春的美。　　今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。”）　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等?！　∽⒁庹簦骸　〕瞔h225。ng暈y249。（第三段）　　四、講讀體會(huì)：　　1．第一段：迎春　?。?）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？　　“盼望著，盼望著”。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。　?。?）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽(yáng)的臉。背誦第2節(jié)。綠，寫顏色……滿是的，寫范圍。（4）第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？　　一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。（5）第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。二個(gè)比喻形象生動(dòng)?！皟缮脚砰撍颓鄟?lái)”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。寥寥幾筆。朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。（1）朗讀10節(jié)。五、作業(yè)：1．誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處?！　、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法?！　、诖?、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言?！　〉谝徽n時(shí)　　○教學(xué)內(nèi)容　　學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法?！　、诮處熍錁?lè)范讀課文　?。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）　　[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。）　　[明確]（①③④⑥略）　?、趯懗隽藢?duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣?！　〉诙n時(shí)　　○教學(xué)內(nèi)容　　研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸?！　、诒容^與春草圖的異同之處。——用比喻，寫花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像?！　⊥卣寡由臁　、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳?lè)，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)?！　、勰愕睦硐胧鞘裁?？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？　　11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處　　（②③小題小組討論，回答）　　「課堂小結(jié)」　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?！　”容^在感情、語(yǔ)言方面的異同。　　從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。拓展延伸部分，安排聽音樂(lè)想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的