《桂花雨》教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？ 2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？ 3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答） 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想。（開(kāi)火車、小組、齊讀） 聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容？（師板書：桂花香搖花樂(lè)） 根據(jù)板書，找出文章的相應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。指名讀。 在作者的心里，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？ 學(xué)習(xí)“桂花香”部分 快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語(yǔ)句。 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！弊髡哂昧艘粋€(gè)“浸”字，不禁讓人感覺(jué)花香彌漫，撲鼻而來(lái)。 體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。 請(qǐng)大家再讀讀最后一段。 課件出示： 關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。 《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。 、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)方法： 結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過(guò)傲雪而立的梅花看到了外祖父對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)與眷戀，今天我們就來(lái)看看另一種花又寄托著怎樣的情感。 課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事?！? ③“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。 第1句和第3句都說(shuō)了“香飄十里”，但是，事實(shí)上，這個(gè)程度一樣嗎？ 不一樣?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃?shù)多，更顯得濃郁。桂花，已充盈她生活的全部空間。 我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。 學(xué)完這一篇文章，有沒(méi)有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的文章，以便對(duì)她有較多的了解。 。而母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。這些情感應(yīng)通過(guò)有感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感
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