【正文】 　　第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。　　聲音如歌則是讓學生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂?！　】v觀全課，三三制的教學步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設計抓住了文字，依托了文本，關注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關系，基本能達成課堂教學目標。學生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達，無不顯示出勃勃生機。步驟簡單，突出了向老師簡化課堂結構，優(yōu)化教學過程的思想。①指導學生讀，比如初讀前問學生讀古詩要讀得怎樣，生答，讀準字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等?！　≡俅?，向老師的課把學生放在了主體地位。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩作畫你準備用什么顏色”“從詩的后兩句你還聽到了什么聲音”培養(yǎng)了學生形象思維和語言表達能力。為學生的后續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎。這樣的教學方法會禁錮學生的思維，更不會激發(fā)學生創(chuàng)作詩歌地靈感。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。是宋代詩人翁卷所作。　　二、說教學目標　　根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為：　　會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村?！　∷?、說教法　　作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，然后調動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節(jié)奏，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過對詩人潛字用詞的`體會來培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，然后又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調動孩子們的想象去領悟詩歌內(nèi)容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感?！　〉谝徊剑簩W習生字。　　第二步：趣味練讀。同學們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧?。ㄐ∈譁蕚淦饋恚　‘斈辍袄畎壮酥蹖⒂?，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。再觀賞相應圖片，然后在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽　　象到具體再從具體中培養(yǎng)和完善抽象思維的過程，對語文教學來說，這是對學生語感進行培養(yǎng)的一個較好的手段，利用網(wǎng)絡提供的豐富的圖片資源在這個符合學生學習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋梁作用，使過渡既自然又十分有效。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。學完這首詩時，可以用這種學習方法延伸下一首詩，積累古詩?！　〗虒W反思：一節(jié)課的教學結束了，但是回望整個教學過程，我的許多思考并沒有因課堂的結束而停下。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進行表象的，有時候我們的思考也會在混沌中會出現(xiàn)一時的停滯，只能在不斷的掙扎和進行對比中，找到自身無法達到的一些東西?！　∵^程是美麗的！也是最艱辛的！　　鄉(xiāng)村四月說課稿5平時的古詩教學中，我都是一首一首地教，一節(jié)課就教一首?！　≌n上，她通過靈活巧妙的教學設計，在一種悠遠的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學生對中華古典文化的深深喜愛之情。初讀《鄉(xiāng)村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”?！多l(xiāng)村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發(fā)掘了生活中的美，并努力再現(xiàn)了這種美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個“美”字。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯(lián)系在一起，如通過“鄉(xiāng)村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學習，學生無形中明白兩首詩其實是有內(nèi)在聯(lián)系的。　　第三板塊：合。在最后這個“求異”的環(huán)節(jié)中，我更深刻地感受到了這一點?！　≈袑W語文特級教師郭志明在他的《詩美的永恒——同題古詩佳作比較談》一書中這樣寫到：　　范成大的詩寫的是夏日農(nóng)忙。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會自顧玩耍。而且這樣布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入勝。詩的前兩句寫景，用“綠遍”來寫“山原”，用“白滿”來寫“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫，而“子規(guī)聲里雨如煙”一句將夏初富有個性的景象形象地描繪了出來，梅雨不停，子規(guī)不歇，從側面烘托出農(nóng)忙季節(jié)的到來。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實現(xiàn)古詩的高效課堂?！　∽寣W生多讀一會兒，就是要關注讀的本身，想方設法讓學生讀好，讀到位。這句話比較難讀的。有時候一看到寫的好的同學就讓她站起來念，這無異于讓其他孩子不要寫了。不光寫還要交流點評，指出優(yōu)點，提出不足，給出意見，這樣才有收獲?！　「兄x沈老師帶領我們領略這美麗的田園風光，帶領我們走進這“人充滿勞績，還詩意地棲居于大地之上”的境界　　鄉(xiāng)村四月說課稿6一、說教材：　　《鄉(xiāng)村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。　　2．結合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意?！　《⒄f教法：　　本節(jié)課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創(chuàng)設法、品讀感悟法?！　∪⒄f學法：　　《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置于課堂的中央?！　∷自捳f：興趣是最好的老師。教師隨機對容易讀錯的“蠶?！薄傲恕边M行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節(jié)奏、讀出詩韻。　　在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導學生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉(xiāng)村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學生的語言感悟力。　　身為師者古詩教學一定要為學生打好人生底色，因此我設計的第一個作業(yè)便是背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂所學。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。　　培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣?！　〗叹邷蕚洌骸　PT、　　教學時間：一課時　　二、說學情　　四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但是每次讀詩都停頓不好，所以設計教學時我著重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開，本次設計我就是在每一個知識點出，引導學生大膽想象。讀出情味，給予學生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在前3分鐘與學生輕松談話聊聊自己眼里的春天?！　∑纷x感悟法?！　∫龑胂蠓??！　±首x教學法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。如《詠柳》《早春》《春曉》……導入新課教學。　　學生自由讀詩。教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：　　在前面有節(jié)奏朗誦的基礎上，借助注釋、插圖、工具書、想象詩的大意。結合學生的自悟讓學生看圖　　鄉(xiāng)村四月說課稿8古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！　　多l(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累?！　》e累其他描寫田園風光的詩句。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。從開始接觸古詩時要求學生回憶以往學習古詩的方法，然后告訴同學這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個方法學習古