【正文】 其意自見?！　×私馕叹淼馁Y料和詩題意思。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。因此讓學(xué)生展開想象體會(huì)山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。課標(biāo)中提出二段詩詞教學(xué)目標(biāo)是“在誦讀過程中，體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。引出古人眼中的春天。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音?！　。ㄈ?、說理念　　《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標(biāo)，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標(biāo)是“注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀?！　≡谡b讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情?！　”痴b、默寫古詩。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點(diǎn)，體會(huì)詩人的思想感情。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗(yàn)詩人的情感?！　《⒓ぐl(fā)興趣，說教法　　課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。　　知識(shí)遷移法?！闭Z文教學(xué)，對(duì)語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素?！　∪?、培養(yǎng)能力，說學(xué)法　　收集資料法。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂?！　∷摹熒?dòng)，說程序　　（一）、談話導(dǎo)入析課題　　課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的愿望?！　。ǘ?、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)　　四年級(jí)的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩?！　W(xué)生自由讀詩?！币罁?jù)課標(biāo)和詩詞教學(xué)的特點(diǎn)，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意?！皩?dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個(gè)粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運(yùn)用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個(gè)性，讓課堂充滿生命活力。具體到我這節(jié)課……　　（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會(huì)山原的“綠”引讀感悟。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機(jī)勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們?cè)谔镩g說————。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機(jī)說“其實(shí)第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對(duì)田園生活的贊美和向往?！　〉谝话鍓K教學(xué)分為三個(gè)步驟，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)生的世界，讓學(xué)生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補(bǔ)充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導(dǎo)，導(dǎo)出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。先透過一個(gè)“遍”字，讓學(xué)生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個(gè)鏡頭進(jìn)行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個(gè)過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。　　第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點(diǎn)燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。剛才大家欣賞了，整節(jié)課向老師都是以真誠的語言，親切的語調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情，期待的目光來有效的調(diào)控教學(xué)過程的。　　向老師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩掃清字詞障礙——潛心會(huì)文,明詩意——?jiǎng)e出心裁悟意境——提升情感?！　。?、注重方法的指導(dǎo)。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩的意境，走進(jìn)詩歌品悟，走出詩歌贊美身邊的人們，把詩歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候就有方法可循了。在老師的穿針引線下，不難看出學(xué)生對(duì)文本的理解沒有老師灌輸式的說教，而是大量采用了讀，由讀到悟到理解。尤其令我欣賞的是向老師巧妙地迎合了古詩“詩中有畫，畫中有詩”“有聲有色”的特點(diǎn)。始終讓學(xué)生自身的語言實(shí)踐活動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)語文的最基本最常用的手段。新課程理念要求學(xué)習(xí)古詩詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩的意境，體會(huì)作者的思想感情，而不能采取簡單的文本對(duì)譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解?！　∴l(xiāng)村四月說課稿4古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！　　多l(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累?！　》e累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。并通過語言描述出來，感悟詩人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛?！　≡诒竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線?！　∥濉⒄f教學(xué)流程　　針對(duì)教材，針對(duì)學(xué)生，我設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)步驟展開教學(xué)。　　簡介作者翁卷,導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力?！　∵x擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。把畫面說活了，說美了。我采用抓住重點(diǎn)字“閑人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，并要求學(xué)生從筆中流入出忙碌的鄉(xiāng)村農(nóng)民，從而體會(huì)到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對(duì)古代勞動(dòng)人們的贊美和熱愛?！　〉谖宀剑和卣寡由欤e累古詩　　一節(jié)課只教一首古詩容量確實(shí)不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學(xué)生和許多古詩進(jìn)行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。倒是這節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)的不那么充分了，作為借鑒吧。拍照出我每一步的風(fēng)景?！　∶慨?dāng)上完一節(jié)課時(shí)的我們也許經(jīng)常會(huì)想，如果重新回到哪個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們?cè)诓蛔杂X中已經(jīng)反思起自己，不管有沒有文字呈現(xiàn)。腦海里浮現(xiàn)出許許多多的問題：如何使學(xué)生更加沉醉于自己的課堂之中；如何讓自己對(duì)文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學(xué)生，使更多的學(xué)生愛上我們的母語，沉浸其中；如何讓他們對(duì)語言文字的感覺越來越好，越來越細(xì)膩，我想，作為一名語文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)且義不容辭。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神?！　〉谝话鍓K：合。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細(xì)讀之后，發(fā)現(xiàn)兩位詩人的詩其實(shí)洋溢的都是輕松愉悅的氛圍?！短飯@四時(shí)雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調(diào)昂揚(yáng)。如果按照老師的思路讓同學(xué)們?nèi)ブ攸c(diǎn)感受“忙”，那么《鄉(xiāng)村四月》就少了那份意境美：《田園四時(shí)雜興》少了那份情趣美。在教兩首詩時(shí)，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。原先我教學(xué)古詩時(shí)常常逐字逐句串講，雖然詩的意思學(xué)生明白了，但是詩卻講沒有了，實(shí)在慚愧。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。于是聽完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩最大的不同點(diǎn)在哪里，或者說是寫作特色在什么地方。怎么辦呢？詩人匠心獨(dú)運(yùn)，后兩句，他一下子不承上面的話題，撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對(duì)準(zhǔn)不懂事的“童孫”，即那些孩子們。詩人正是從這一角度措意，把農(nóng)忙的氣氛表現(xiàn)得更熱烈，把詩歌的意境表現(xiàn)得更有情趣。都是那么富有情趣！　　書中繼續(xù)提到：翁卷的詩寫農(nóng)忙景象，不只局限于就農(nóng)忙寫農(nóng)忙，而是善于勾劃農(nóng)村優(yōu)美風(fēng)光，寫景如畫，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創(chuàng)造了情景交融的藝術(shù)境界。　　從整體上來看，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。