【正文】 　　四、教學(xué)流程　　激情導(dǎo)入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線?！　∶烙繕?biāo)為通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光　　的美麗?！　∧苡懈星榈乩收b、熟練地背誦詩歌，并能準(zhǔn)確無誤地默寫。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象?！　∥艺f課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》四年級上冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。　?。ㄋ模?、品詩情　　俗話說“書讀百遍，其意自見?！　。ǘ?、知詩人　　在前期的準(zhǔn)備中，學(xué)生已經(jīng)對詩人翁卷有一點(diǎn)了解，更深入的了解需要老師補(bǔ)充，這樣有助于對詩文的了解?！　×?、師生互動，說程序　?。ㄒ唬⒔庠婎}　　語文課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。課堂中通過個(gè)別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。　　五、培養(yǎng)能力，說學(xué)法　　收集資料法。”語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素?！　≈R遷移法?！　∷?、激發(fā)興趣，說教法　　課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我的設(shè)計(jì)理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，邊讀邊想象畫面，體驗(yàn)詩人的情感。　　在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。　　背誦、默寫古詩。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。讀寫結(jié)合，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。因此學(xué)習(xí)后兩句時(shí)我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生的生活積淀，體會鄉(xiāng)村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動人民的贊美，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，繼承光榮傳統(tǒng)，樹立勞動創(chuàng)造美好未來的人生觀?！　∪~圣陶先生說：語文教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生自能讀書。　?。ǘ┏踝x古詩，讀出詩韻。　　四、說教學(xué)過程：　　本節(jié)課我的教學(xué)流程是：談話激趣，導(dǎo)入新課；初讀古詩，讀出詩韻；研讀古詩，想象悟情；布置作業(yè)，拓展延伸。現(xiàn)在的學(xué)生很少有走進(jìn)田園，參與勞動的機(jī)會，基于這一點(diǎn)，我巧設(shè)情境將學(xué)生帶入那如詩如畫的鄉(xiāng)村四月，帶入那如火如荼的勞動現(xiàn)場，感受田園的美麗，鄉(xiāng)民的勤勞?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　《鄉(xiāng)村四月》詩中有畫，畫中有詩，因此我將結(jié)合注釋、插圖、想象等方法解詩意，入詩境確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，感悟田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對田園生活的向往與熱愛，從而受到美的熏陶。有的孩子說是一起放風(fēng)箏、嬉戲等等，那么這些孩子其實(shí)就沒有感受到文中這熱烈的農(nóng)忙氣氛。如果我們很快地就讓一個(gè)站起來說，大多數(shù)孩子既沒有聽進(jìn)去這個(gè)孩子的回答，也會因老師的突然打斷影響了思路?！　?．讓學(xué)生多寫一會兒。難讀的地方一定要多讀。　　古詩教學(xué)離不開讀?！　】戳艘陨蟽啥卧捄?，我想兩者的寫作特色一個(gè)就是情景交融，一個(gè)就是富有情趣。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現(xiàn)得更為充分。這兩句已經(jīng)多角度地將農(nóng)忙的氣氛渲染盡了，將農(nóng)忙的情景表現(xiàn)足了，再往下寫，就很難了。聽完王老師的評課才明白這樣不準(zhǔn)確，解讀上是有問題的。當(dāng)學(xué)生提到兩者都有寫事時(shí)，教師繼續(xù)讓學(xué)生思考：同樣是寫事，兩者有什么區(qū)別呢？這個(gè)問題繼續(xù)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。正如王老師所評：先舉象，再回到詩中，用文字來確證，用文字來表達(dá)，由畫面到文字。先感受《鄉(xiāng)村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時(shí)雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。但是這個(gè)“同”在初讀課文之后可能又是很少同學(xué)才能感受到的。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌。我想：既然是“求同”，每個(gè)孩子讀出的“同”可能是不一樣的?！　〗Y(jié)合整個(gè)教學(xué)思路，我談?wù)勛约旱南敕ǎ骸　≌谜n，她分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。今天沈老師又一次挑戰(zhàn)自己，嘗試用這樣的方法教學(xué)古詩?！　∶慨?dāng)我靜靜坐在書桌前就會獨(dú)自思考。我想這次活動在我今后的教學(xué)中一定是一盞指明燈。”它是我成長的一面鏡子。《鄉(xiāng)村四月》就可以延伸了好幾首田園風(fēng)光的詩。運(yùn)用學(xué)過的語文知識做到讀寫結(jié)合?！　∽x寫結(jié)合是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是古詩教學(xué)的難點(diǎn)?！　≡诒竟?jié)課的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學(xué)過程中，學(xué)生先由文字入手想象畫面，抓住重點(diǎn)詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運(yùn)用語文知識，“綠遍山原像什么？”說話。（讀完之后用你的行動告訴我）　　看大屏幕課件畫面老師范讀。這樣可以營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。最后，把學(xué)生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來的。　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)　　根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重難點(diǎn)確定為：抓住詩中重點(diǎn)的字，想象詩中描繪情景景美、人忙?！　∧茴I(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意?！　∥恼逻x入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情?！　∫?、說教材。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有理、有利、有節(jié)地使用工具書，讓學(xué)習(xí)輔助資料發(fā)揮應(yīng)有的功效。一是向老師在引導(dǎo)學(xué)生疏通本首古詩的意思的方法不是十分恰當(dāng)，與新課程理念的要求相違背。”傳統(tǒng)語文教學(xué)向來強(qiáng)調(diào)“厚積而薄發(fā)”，而新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：語文是母語教育課程；應(yīng)讓學(xué)生更多在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，語文的實(shí)踐性就是要擴(kuò)大到所有與學(xué)生語言與言語有關(guān)的活動中去了，擴(kuò)大到與學(xué)生文化生活有關(guān)的活動中　　去。讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。該站在隊(duì)伍前頭時(shí)，老師“當(dāng)仁不讓”，該排在隊(duì)伍中間時(shí)，老師順勢而人，該到隊(duì)伍后面時(shí)，老師悄然尾隨。②指導(dǎo)學(xué)生記：“蠶”出示圖片介紹古人把蠶認(rèn)　　為是天底下最好的蟲，順勢問學(xué)生你準(zhǔn)備用什么方法來記住這個(gè)字，在用同樣的方法記住“?！弊帧Ｗ寣W(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對詩的美景已印在心中，再用自己的話把詩句意思說出來就容易多了。　　首先，向老師的課堂結(jié)構(gòu)簡單而完整，基本符合詩歌教學(xué)。雖然剛剛欣賞完來自安場小學(xué)的向先麗老師的小學(xué)四年級語文古詩詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來不及整理和消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠(yuǎn)處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對于向老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。教師則相機(jī)引導(dǎo)孩子們包含深情，背誦全詩?！　〉诙襟E走進(jìn)鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個(gè)方面進(jìn)行品析。　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進(jìn)鄉(xiāng)村；表達(dá)情感，勾畫鄉(xiāng)村三個(gè)板塊。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一?！　∴l(xiāng)村四月說課稿2　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。　?。ㄎ澹?、熟讀成誦　　（六）、默寫古詩　　（七）、課后延伸　　自讀第二首詩《四時(shí)田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙自姷恼w印象。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個(gè)綠色主宰的世界，此時(shí)我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。古詩詞的教學(xué)境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊(yùn)。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，知識能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)整體感知要點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。　　俗話說“書讀百遍，