生物人教版必修2教學教案：第四章-第1節(jié)-基因指導蛋白質(zhì)的合成-(3)-【含答案】-預(yù)覽頁
【正文】 養(yǎng)學生的邏輯思維能力，使學生掌握一定的科學研究方法。教學設(shè)計表學科：生物 授課年級：高二 學校： 教師姓名：章節(jié)名稱第四章第1節(jié) 基因指導蛋白質(zhì)的合成計劃學時2學時學習內(nèi)容分析本節(jié)是第四章學習的基礎(chǔ)，也是本章教學的難點所在。學習者分析通過第二、三章的學習，學生對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學認識，并已經(jīng)對基因究竟是如何起作用的產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可充分利用開頭的“問題探討”、本節(jié)的插圖，設(shè)計一些深入淺出、環(huán)環(huán)相扣的問題來引導學生進行閱讀、思考、討論，讓學生從中體會科學探究的方法和樂趣。教學重難點重點：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程難點：遺傳信息的翻譯過程教學方法⑴教師講述、舉例、圖示、啟發(fā)與學生閱讀、思考、討論探索相結(jié)合。請學生閱讀章圖中的文字和圖解，詢問學生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題。㈢合作探究，精講點撥 討論：遺傳物質(zhì)DNA一般都存在于細胞核中，而蛋白質(zhì)的合成則是在細胞質(zhì)的核糖體上進行的，那么細胞核中的DNA是如何控制細胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的？引導學生推斷可能的兩種途徑（直接或間接），然后討論哪種途徑是可行的。我們把這種RNA形象地叫做信使RNA，簡寫為mRNA。DNA被核膜限制在細胞核內(nèi)，必須先把遺傳信息傳給mRNA，這一過程稱為轉(zhuǎn)錄。這樣轉(zhuǎn)錄出的這個mRNA與DNA另一條鏈的堿基序列基本相同，只是DNA鏈上T的位置，RNA鏈上是U，從而保證了轉(zhuǎn)錄的準確性。產(chǎn)物兩個一樣的雙鏈DNA分子一條單鏈的mRNA特點邊解旋邊復制，半保留式復制，（半不連續(xù)連續(xù)，可有多個起始點）邊解旋邊轉(zhuǎn)錄，雙鏈DNA分子全保留式轉(zhuǎn)錄?！紗枴椒g過程中mRNA上的堿基是如何決定蛋白質(zhì)中的氨基酸的?(1)請學生先答出組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類以及蛋白質(zhì)多樣性的原因?即:一般有20種；蛋白質(zhì)多樣性是由氨基酸種類、數(shù)量、排列順序及空間結(jié)構(gòu)決定的。1967年科學家已將20種氨基酸的密碼子全部破譯。 教師出示轉(zhuǎn)運RNA模型圖并講解:轉(zhuǎn)運RNA種類很多，但每種轉(zhuǎn)運RNA只能識別并轉(zhuǎn)運1種氨基酸。、遺傳密碼和反密碼子。與此同時，核糖體沿著信使RNA繼續(xù)滑動三個堿基的位置，并讀取下一個密碼子，第一個轉(zhuǎn)運RNA開核糖體，第二個轉(zhuǎn)運RNA進入位點1，新的轉(zhuǎn)運RNA攜帶相應(yīng)氨基酸進入位點2。學生聽講、思考，并嘗試歸納以下問題：〖問〗？2. 核糖體上有幾個翻譯的位點？？？學生看圖思考、討論回答（答案略），并組織學生繼續(xù)完成翻譯與轉(zhuǎn)錄、復制過程的異同點的對比。特點邊解旋邊復制，半保留式復制，（半不連續(xù)連續(xù)，可有多個起始點）邊解旋邊轉(zhuǎn)錄，雙鏈DNA分子全保留式轉(zhuǎn)錄。板書設(shè)計基因指導蛋白質(zhì)的合成1．轉(zhuǎn)錄（1）在細胞核中，以DNA雙鏈中的一條為摸板合成mRNA的過程。（3）（64個）密碼子：mRNA上決定一個氨基酸的3個相鄰堿基。備課時教師要仔細分辨并揣摩插圖所表達的意思，并能將不同的插圖內(nèi)容與教學流程有機的結(jié)合起來，還要分清主次
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