小小班教學(xué)心得體會(huì)教學(xué)之我見(jiàn)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 幼兒了解了小老鼠的形象特征和生活習(xí)性，通過(guò)對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，逐步感
受民間童謠的魅力，初步培養(yǎng)小班幼兒對(duì)民間文學(xué)的興趣。在童謠的教學(xué)中，我先從玩入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地融入童謠教學(xué)。
在童謠的教學(xué)過(guò)程中，有些童謠是很容易理解的，但是也有一些難念的句子連在一起，念起來(lái)比較拗口，幼兒朗誦到那兒就會(huì)口齒不清，吱吱唔唔地不會(huì)念，所以我在教學(xué)中把動(dòng)作融入進(jìn)去，邊做動(dòng)作邊朗誦童謠，孩子掌握起來(lái)就容易多了，一旦忘記，不需要老師的語(yǔ)言提示，只要一個(gè)動(dòng)作，孩子們就能想起童謠的內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)童謠的興趣，如教《兩只老虎》，我將“一只手指點(diǎn)眼睛”表示童謠中的“一只沒(méi)有眼睛”，把兩只手往背后表示童謠中的“一只沒(méi)有尾巴”，把兩只手相拍表示童謠中的“真奇怪”，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)趣味十足，百學(xué)不厭。如《小毛巾忽悠悠》，我們編排的動(dòng)作就是從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，一些為媽媽擦汗、撣灰塵、擦花盆的動(dòng)作都十分形象，讓幼兒邊唱邊用形象的動(dòng)作展示童謠的經(jīng)典之美，再次讓幼兒感受到童謠的魅力。
學(xué)習(xí)童謠《兩只老虎》時(shí)，我請(qǐng)家長(zhǎng)為每位幼兒買一只毛絨玩具老虎帶到幼兒園來(lái)，上課時(shí)，我通過(guò)游戲的方法讓幼兒很快進(jìn)入童謠的情境，讓幼兒先觀察玩具老虎，小結(jié)出老虎有兩只耳朵，兩只眼睛，一條尾巴的特征，然后請(qǐng)幼兒用我為他們準(zhǔn)備好的紙片貼掉一只眼睛和一條尾巴，再請(qǐng)幼兒看看現(xiàn)在的老虎象什么了？我用童謠中的句子總結(jié)出“兩只老虎，跑的快，一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪。童謠《小老鼠上燈臺(tái)》就是一個(gè)很好的例子。
我們都有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候幼兒會(huì)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)顯得意猶味盡，他們沉浸在活動(dòng)中，但是由于時(shí)間的關(guān)系，我們不得不結(jié)束活動(dòng)，截?cái)嗔擞變旱呐d趣。我把課堂中的圖片、玩具等投放在桌面游戲中，讓幼兒輪流、交叉使用、擺弄，耳濡目染，不斷熏陶，幼兒翻翻看看，擺擺弄弄就能自然而然地念起課堂中老師教過(guò)的童謠，自吟自唱，自?shī)首詷?lè)，童謠的藝術(shù)美自然地滲入到孩子們的心里，
創(chuàng)設(shè)節(jié)奏區(qū)域。
民間童謠以它別具一格，質(zhì)樸自然得到幼兒喜愛(ài)，豐富了知識(shí)，啟迪了智慧，發(fā)展了語(yǔ)言，在孩子們幼小的心靈中撒下了民間藝術(shù)的種子，培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活的情感，一些社會(huì)性品質(zhì)也得到了提高，從小對(duì)幼兒進(jìn)行民間童謠的藝術(shù)熏陶，也增強(qiáng)了他們的表演欲，民間藝術(shù)的種子正悄悄萌芽！
第4篇：幼兒園小班語(yǔ)言教學(xué)之我見(jiàn) 幼兒園小班語(yǔ)言教育之我見(jiàn)
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思；有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽(tīng)，聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得清楚才能說(shuō)得明白。
幼教工應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。我們小組合作學(xué)習(xí)是不是真正地面向各向異同的學(xué)生個(gè)體？我們的課堂是不是面向?qū)W生個(gè)體？我們的課堂也許很活躍，小組討論表面積極。其次才是趣味性。課堂對(duì)老師傾聽(tīng)認(rèn)真，對(duì)同學(xué)的回答，陳述傾聽(tīng)不足夠認(rèn)真。特別是學(xué)生作業(yè)抄襲
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