【正文】 的哪個(gè)位置最合適（③段中，作者將云南的云比作一幅水墨畫，主要是為了凸顯云南的云以烏云為主，愛下雨的地方特點(diǎn)。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容，概括沈從文的深思都有哪些內(nèi)容？請(qǐng)分條列舉?！痹谏钪?，當(dāng)你抬頭看云時(shí)，它引發(fā)了你怎樣的情思，令你悟到了怎樣的哲理呢？請(qǐng)你以“云”為題，寫一首小詩(shī)（不超過5行）?！敬鸢浮?（1）C（2）C（3）C（4）第一個(gè)“這么”指的是人人都在追逐金錢利益的社會(huì)狀態(tài)；第二個(gè)“這么”指的是人們面對(duì)困難當(dāng)頭卻只顧眼前自身利益，缺少高尚理想、家國(guó)情懷的精神狀態(tài)。B項(xiàng)，儼，應(yīng)讀yǎn；脊，應(yīng)讀jǐ；敝，應(yīng)寫作“蔽”，稀稀，應(yīng)寫作“熙熙”。應(yīng)放在丙處。完全是水墨畫，筆調(diào)超脫而大膽”“凈白的澄心堂紙上用濃墨重重涂抹，給人印象卻十分秀美”。據(jù)此用自己的語(yǔ)言表述即可。（6）題是一道開放性的試題，首先要認(rèn)真審題，明確題目要求，并分析“只要有人會(huì)看云，就能從云影中取得一種詩(shī)的感興和熱情”，意思是，詩(shī)歌的創(chuàng)作首先抓住“云”的特點(diǎn)來寫，然后賦予“云”情思和哲理，二者之間要自然聯(lián)系和升華。 ⑸①云南的云是極美麗的，非常動(dòng)人，我們要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊美好的事物，要培養(yǎng)審美的高尚的情感/我們不能只顧追名逐利，要挺起脊梁做人，要有偉大的理想和目標(biāo)②照相要選擇地點(diǎn)，看角度，做人也一樣，要學(xué)會(huì)看向遠(yuǎn)處，明分際，識(shí)大體/心中要有家國(guó)天下的情懷，要關(guān)注到整個(gè)國(guó)家的前途命運(yùn)。解題時(shí)，需要結(jié)合平時(shí)的積累逐個(gè)辨別，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。語(yǔ)言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、暗示性詞語(yǔ)、句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上）、陳述對(duì)象或議論角度、抓句式等等。⑷此題考查理解重要句子含義的能力。⑹本題考查微寫作的能力。3．閱讀甲乙兩個(gè)選段，然后回答問題。 （甲）真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。 那天魯迅先生很有興致，把我一雙短統(tǒng)靴子也略略批評(píng)一下，說我的短靴是軍人穿的，因?yàn)檠プ拥那昂蠖加幸粭l線織的拉手，這拉手據(jù)魯迅先生說是放在褲子下邊的……經(jīng)我和許先生共同選定的是米色的。 “好看吧!多漂亮!” “看過書的，關(guān)于美學(xué)的。 “什么時(shí)候看的……” “看了有趣味嗎?”。”請(qǐng)結(jié)合甲乙兩個(gè)選段，談?wù)剬?duì)魯迅這一人物形象的理解。（3）①“無(wú)情未必真豪杰”一句意思是說，不一定只有一味地斗爭(zhēng)的猛士才是真正的豪杰。正確的表述是：庸人指得是麻木不仁的中國(guó)老百姓。兩段文字表達(dá)的感情不一樣，但是哪個(gè)更強(qiáng)烈一些，并沒有提到。而第二段中，作者抓住了“抓起”、“一扣”、“伸出”、“走”等動(dòng)作描寫，寫出了魯迅走路急的特征，也表現(xiàn)了魯迅先生一往無(wú)前、義無(wú)反顧的大無(wú)畏精神。首先我們要先理解這兩句詩(shī)句的意思。用自己的筆來書寫著對(duì)敵人的憤怒和仇恨。 故答案為：⑴D； ⑵第一段通過人物的神態(tài)描寫，寫出了魯迅先生笑這一神態(tài)，突出了魯迅先生樂觀開朗、心胸開闊的性格特點(diǎn)。②第二段通過人物的動(dòng)作描寫，寫出了魯迅先生走路急的特征。主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)。 （3）本題考查分析人物形象的能力。4．（題文）閱讀下面的文字，完成下列小題。 ①現(xiàn)在的燈比過去更亮也更多了。我們還會(huì)想念朦朧的燈火，想念街巷里的陰郁感。煤油燈、罩燈、桅燈、汽燈，它們當(dāng)年使人產(chǎn)生了多少驚喜，連關(guān)于它們的回憶都是溫暖和親切的。 ④在野外，那些于遠(yuǎn)處閃亮的燈火可能是看林人的煤油燈，也可能是魚鋪老人的桅燈。孩子們像天上的星星一樣單純，他們不會(huì)過多地想到其他危險(xiǎn)，而只會(huì)熱情地興沖沖地走過去。他們周身的酒氣直嗆人的鼻子，見了小孩子就兩眼發(fā)亮，像打魚的人發(fā)現(xiàn)了大魚。為了哄小孩止住哭聲，他們就拿出魚干和地瓜糖之類，小孩就笑了。看林人的身體比魚鋪老人的強(qiáng)壯，因?yàn)樗麄兂３Ｒx開鋪?zhàn)尤チ种凶汾s獵物?！彼鲆豢?，又來了幾個(gè)少年。 ⑧瓜鋪里的老人煩煩的，把一切夜間來玩的人都當(dāng)成不懷好意的人。在燈光下，這個(gè)瓜真好看，還散發(fā)出濃濃的香味?！彼粧煸谀局稀⒈惶嵩谑稚?，無(wú)論怎樣都讓人喜歡。 ⑩我有三十多年沒見過桅燈了。 ） ，對(duì)此作者并不認(rèn)同。（2）作者寫燈火，為什么不吝筆墨寫魚鋪老人、看林人、瓜鋪老人的故事? （3）文章結(jié)尾“我有三十多年沒見過桅燈了”蘊(yùn)含了作者怎樣的情感?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。②蘊(yùn)含著對(duì)燈火消逝的遺憾之情。因?yàn)樘陋?dú)了，所以他們酒喝得太多，煙也抽得太多”“瓜鋪里的老人煩煩的，把一切夜間來玩的人都當(dāng)成不懷好意的人?！棒~鋪里的老人是最有意思的，他們讓童年趣味橫生”“看林人的鋪?zhàn)颖若~鋪高大，主人個(gè)個(gè)有槍”“在燈光下，這個(gè)瓜真好看，還散發(fā)出濃濃的香味。③揭示什么人生道理。“桅燈是野外才有的，它不怕風(fēng)。 ⑶①表達(dá)了對(duì)消逝的燈火的懷念之情。解答此題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。結(jié)合具體情節(jié)，可進(jìn)行具體分析。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出作者的感情來。③揭示什么人生道理。 賽里木湖周濤它喜歡靜靜地微笑著看你吃驚。 這就是賽里木湖。 一個(gè)思想就應(yīng)該是這樣，經(jīng)過無(wú)數(shù)條水系的源源不斷的補(bǔ)充，經(jīng)過地貌之下的顱骨加固合攏，就這樣自然而然地，形成了一個(gè)圓或橢圓的、深邃的內(nèi)陸液體領(lǐng)域。 思想之所以稱為思想，就因?yàn)樗菆A的。 它深邃到使人不敢輕率地去游泳，僅只挽起褲腿在岸邊淺涉一番，就足以使人領(lǐng)略到它的內(nèi)涵，它強(qiáng)大而令人畏懼的吸力；而它的清澈透明，則讓人一望見底卻倒吸一口涼氣，那見底的明澈里，反射著無(wú)數(shù)層游動(dòng)的光影、光環(huán)、光斑，造成無(wú)法分辨的幻象，使真實(shí)與虛幻渾然一體，因而更加捉摸不清。 賽里木湖——多美的名字！汪汪的，閃閃的，既像美人腮邊淚也像英雄頰上淚，嫵媚而又剛健。 你就是我們的海。他們愛你，你也愛他們。（節(jié)選自《伊犁秋天的札記》）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（，有強(qiáng)大而令人畏懼的吸引力；清澈透明，而又將真實(shí)與虛幻混雜在一起，讓人捉摸不清，這些是賽里木湖區(qū)別于思想的地方。 （3）探究文章結(jié)尾處“我們對(duì)不起你！”一句的豐富意蘊(yùn)。結(jié)合“應(yīng)該讓思想的水散漫成湖，特別是當(dāng)你處在人生的秋天”“讓溪流聚集起來，讓河水交匯起來，讓雨水或雪水貯蓄起來，根據(jù)地形自然的狀態(tài)造成一個(gè)非人工的海子，那就是湖”“一個(gè)思想就應(yīng)該是這樣，經(jīng)過無(wú)數(shù)條水系的源源不斷的補(bǔ)充，經(jīng)過地貌之下的顱骨加固合攏，就這樣自然而然地，形成了一個(gè)圓或橢圓的、深邃的內(nèi)陸液體領(lǐng)域”“思想之所以稱為思想，就因?yàn)樗菆A的。 （2）結(jié)合“湖不是?！鼪]有那么偉大”“湖也不是水庫(kù)——它要柔和自然得多”“一般來說，它躺在那兒。特別是對(duì)比之后的作用，要答出“突出湖的獨(dú)立而有尊嚴(yán)”并不是易事。 ⑶游客和路人不能理解賽里木湖的深邃，用喧鬧打破了這里的寧?kù)o，作者為人們的膚淺和自以為是向賽里木湖道歉；表達(dá)了作者對(duì)人類以自我為中心娛樂消費(fèi)自然的愧疚自省和對(duì)自然的敬畏之心。 ⑵本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的基本的能力。解答本題，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從表現(xiàn)手法的角度，聯(lián)系上下文理解句意，再根據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子?？墒牵?dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈；每一天，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號(hào)上課。但小病號(hào)生性質(zhì)劣，只要感覺稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來跑去，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來。說是號(hào)啕，但其實(shí)沒有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開水房前面，她沒進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。 哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。地跟我說過，地要在小病號(hào)離開之前，給他編一本教材，這個(gè)教材上什么內(nèi)容都要有，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞。 這一晚，當(dāng)我看見微光映照下的她，難以自禁地，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在被開除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭放在小病號(hào)的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，疾病，別離，死亡，不過都是自取其辱。 后半夜，岳老師坐著睡著了?？墒?，那本教材只差了一點(diǎn)點(diǎn)就要編完，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。 岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。 小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師并沒有應(yīng)答，她正在號(hào)啕大哭，一如既往，她沒有哭出聲來，而是用嘴巴緊緊咬住了袖子。，富有表現(xiàn)力，比如小病號(hào)背不出詩(shī)，“到最后，他憤怒地問岳老師”，“憤怒”一詞就寫出了小病號(hào)對(duì)岳老師好管閑事的不滿。②那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊；“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！”喊了一遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！”（3）作品兩次描寫岳老師的哭，有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析，并說明這樣寫有什么效果。②效果：兩次描寫，豐富了岳老師的人物形象，凸顯了相互關(guān)愛，反抗命運(yùn)的主題。②“那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來：‘唯有垂楊管別離！’可能是怕岳老師沒聽清楚，他繼續(xù)喊；‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離！’喊了一遍，又喊一遍：‘長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離’”，小病號(hào)連續(xù)三次喊出岳老師讓他背誦的詩(shī)歌，用反復(fù)手法，凸顯出小病號(hào)終于明白岳老師良苦用心后的成長(zhǎng)，對(duì)岳老師的感激；襯托出岳老師的形象。除了隱約而號(hào)啕的哭聲”，小病號(hào)終于明白她的良苦用心，她為小病號(hào)的成長(zhǎng)與懂事而哭，也為了他們離別而哭。 ⑶①第一次是小病號(hào)感到絕望，放棄學(xué)習(xí)，因?yàn)闆]有喚起他戰(zhàn)勝病魔的信心而傷心自責(zé)地哭；第二次是小病號(hào)離開時(shí)背誦自己所教的詩(shī)，明白了自己的良苦用心，為小病號(hào)的成長(zhǎng)而欣慰地哭，為離別而感傷地哭。 屋頭青瓦是誰(shuí)家潘新日這個(gè)時(shí)候，我會(huì)慶幸自己住的樓下還有一片這樣的風(fēng)景，幽深的小巷里，幾十排青磚黑瓦的老房子錯(cuò)落有致地排列著，彌漫著民國(guó)的韻致，祖先的味道。 ③這樣的天氣里，我可以在雨中細(xì)細(xì)品味故鄉(xiāng)的味道，精心昤聽雨中的精彩。如此，那無(wú)邊的鄉(xiāng)愁也變得淡然了，雖然身處異鄉(xiāng)，卻因了這些故鄉(xiāng)一樣的青瓦而內(nèi)心殷實(shí)，充盈著幸福和快樂，不管這家園是地理上的還是心理上的，我都很知足。 ⑤在江南這一排排青瓦覆蓋的老房子里，已經(jīng)摒棄了民國(guó)所有的遺風(fēng)，已找不到故鄉(xiāng)古村落的封閉和凋殘，它把古樸的身影遺落在繁華里，在城市的節(jié)奏里呼吸、生活，除了青瓦本身的年齡和記憶，所有的都融進(jìn)城市的心跳里。 ⑥雨中的青瓦格外別致，這些城市里的隱士把青衫和旗袍壓進(jìn)箱底，讓梅雨的叮嚀慢慢發(fā)霉，長(zhǎng)出許多思念來，一片青瓦，一塊歷史，一片濃得化不開的鄉(xiāng)愁，在小巷里彌漫。總之，那些與青瓦有關(guān)的建筑細(xì)節(jié)，花窗、飛檐、雕梁和隔扇，早已脫離了一般意義上的建筑點(diǎn)綴，成了一種文化抑或精神上的指向，指向古典，指向舊夢(mèng)，幻化出生活的七彩來。 ⑩青瓦上的故鄉(xiāng)是遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁、是故鄉(xiāng)的低語(yǔ)、是親人的傾訴，是童年的遙想、是民間的歌謠，是農(nóng)歷里的季節(jié)，是婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，是唐代李義山纏綿的“巴山夜雨”，是宋朝柳三變蕭瑟的“秋風(fēng)斜雨”，是陸放翁清新的“杏花小雨”，古人如此，今人也如此。 （3）文章最后一段有什么作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。②“梅雨的叮嚀”用了擬人的手法，引出青瓦承載的鄉(xiāng)愁和歷史情味，生動(dòng)形象，也引發(fā)了作者的思念之情。原因①“青瓦聽雨”幸福快樂是因?yàn)檠矍暗摹扒檎{(diào)”和家鄉(xiāng)“如此相近”，使思鄉(xiāng)之心得到慰藉，所以，“內(nèi)心殷實(shí)，充盈著幸福和快樂”。由此，考生應(yīng)整合第⑦段上下文信息篩選出答案?？忌鷼w納以上信息，分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度整合答案，容易作答。 ⑵ ①運(yùn)用比喻，把“青瓦”比作“城市里的隱士”，又以“青衫”“旗袍”借喻青瓦古樸的身影，“隱士把青衫和旗袍壓進(jìn)箱底”，生動(dòng)地寫出了青瓦融入城市的繁 華，不再古樸、封閉、凋殘。 ⑷ 情感變化：前半部分作者流露出了幸?？鞓分椋蟀氩糠智嗤呗犛?，作者流露出了沉重、憂郁和惆悵之情?！军c(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容、篩選整合文本信息的能力。答題時(shí)按照如下格式：先點(diǎn)明運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)在何處，然后再解釋寫出了什么內(nèi)容，最后點(diǎn)明表達(dá)技巧的作用即可。尾段抒情議論句，一般有點(diǎn)明中心、升華主旨的作用。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。 ①蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡。語(yǔ)堂先生酷愛蘇東坡的黃州詩(shī)文，由酷愛渲染開去，渲染得風(fēng)雅、圣潔。應(yīng)酬、唱和，幾乎成了他生活的基本內(nèi)容，他一半是為朋友們活著。本來這很可能換來輕松，但他又覺得仍有無(wú)數(shù)雙眼睛注視著自己，只能在寂寞中惶恐。無(wú)法洗刷，無(wú)處辯解，就像有些學(xué)者提出的“醬缸文化”，跳在里邊，怎么也抹不干凈。那闕著名的“卜算子”道盡了這種精神遭遇：誰(shuí)見幽人獨(dú)往來？縹緲孤鴻影。這是極其誠(chéng)懇的自我剖析，是想找回一個(gè)真正的自己。幸好，他還不年老，44歲至48歲，對(duì)一個(gè)男人來說，正是最重要的年月，今后還大有可為。 ⑨成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)。 ⑩引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌，又展開想象，描述了蘇東坡的遭遇和心境，表達(dá)了對(duì)蘇東坡的深切同情和無(wú)限敬仰之情。將“成熟”比喻成“光輝”“音響”等，生動(dòng)形象地傳達(dá)出蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的內(nèi)涵；排比語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)勁，節(jié)奏鏗鏘，更能體現(xiàn)蘇東坡超越人生突破自我的可貴精神，表達(dá)作者的崇敬之情。文化方面：寫于黃州的那些作品宣告著進(jìn)入了一個(gè)新的美學(xué)等級(jí)，完成了一次永載史冊(cè)的文化突圍。將“成熟”比喻成“明亮而不刺眼的光輝”、“圓潤(rùn)而不膩耳的音響”、“不再需要對(duì)別人察言觀色的從容”、“終于停止向周圍申訴求告的大氣”、“不理會(huì)哄鬧的微笑”、“洗刷了偏激的淡漠”、“無(wú)須聲張的厚實(shí)”，生動(dòng)形象地詮釋了“成熟”的內(nèi)涵和表現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)蘇東坡“從容”“大氣”等精神品格的欣賞與贊嘆?！巴粐保笇?shí)現(xiàn)突破或超越?！耙残嬷K東坡進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段”是指精