【正文】 面詩(shī)歌，回答小題。②陂：池。（1）結(jié)合詩(shī)歌前兩句簡(jiǎn)析“杏花”的形象特點(diǎn)。作者借此表達(dá)自己的政治理想與高尚的情操，寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿陷身污濁。頷聯(lián)從“杏花”與杏花在水中的倒影兩個(gè)不同角度，用“妖嬈”來(lái)狀寫杏花的鮮艷絢麗。依據(jù)步驟，形成的答案：通過(guò)對(duì)妖嬈美麗，占盡春光，花落逐春水，芳魂無(wú)玷的杏花這一形象的描寫，表達(dá)了詩(shī)人王安石堅(jiān)守自己的節(jié)操和見解，堅(jiān)持變法改革的志向。作者借此表達(dá)自己的政治理想與高尚的情操，寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿陷身污濁。當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。“晴川”“漢陽(yáng)”“鸚鵡洲”都是地名。暮色中的鄉(xiāng)關(guān)之景喚起了詩(shī)人內(nèi)心無(wú)盡的惆悵。不是地名。尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。需在理解全詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)選項(xiàng)逐一比對(duì)。 題大庾嶺北驛①（唐）宋之問(wèn)陽(yáng)月②南飛雁，傳聞至此回。②陽(yáng)月：農(nóng)歷十月。（1）這首詩(shī)是宋之問(wèn)被流放嶺南途經(jīng)大庾嶺時(shí)所作。表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。 【解析】【分析】⑴。江南何所有，聊贈(zèng)一枝春。所以當(dāng)他到達(dá)大庾嶺北驛時(shí)，眼望那蒼茫山色、長(zhǎng)天雁群，想到明日就要過(guò)嶺，一嶺之隔，與中原便咫尺天涯，頓時(shí)遷謫失意的痛苦，懷土思鄉(xiāng)的憂傷一起涌上心頭。這一鮮明對(duì)照，把詩(shī)人那憂傷、哀怨、思念、向往等等痛苦復(fù)雜的內(nèi)心情感表現(xiàn)得含蓄委婉而又深切感人。大雁南飛，飛到此處就不再飛了；詩(shī)人行到此處卻要繼續(xù)南行。從關(guān)鍵句（如主旨句、哲理句、情感句）著手，分析概括、推理解答。 春光好（唐）歐陽(yáng)炯天初暖，日初長(zhǎng)，好春光。離心迸落葉，鄉(xiāng)夢(mèng)入寒流。（分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括） （2）兩首詩(shī)中各有一個(gè)“迸”字，請(qǐng)分別加以賞析?！睂ぁ熬剖小?，是想“借酒消愁”，可是 “酒入愁腸化作相思淚”“借酒消愁愁更愁”，“杯酒”哪能化解濃濃思鄉(xiāng)之情？輕輕吟唱思鄉(xiāng)曲，寄托自己的思鄉(xiāng)之情。 從語(yǔ)音上看，“迸”字為去聲，發(fā)音氣促而低沉，讓人覺得葉離母體有一種強(qiáng)力所致，不是自然落葉，而是斷裂迸下?！半x心迸落葉”一句中的“迸”讓人覺得葉離母體有一種強(qiáng)力所致，而這種力量來(lái)自“離心”突顯了自己離愁的沉重。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解與掌握。其目的在于以最恰當(dāng)?shù)淖衷~，貼切生動(dòng)地表現(xiàn)人或事物。透過(guò)那金絲般的柳枝，看得見一輪落日，仿佛柳枝就掛在斜陽(yáng)上。想尋酒市借酒澆愁又如何能化解這愁苦，只能輕輕吟唱思鄉(xiāng)曲，寄托自己一點(diǎn)思鄉(xiāng)的愁緒。晚湖凈鑒新磨。濟(jì)南何在暮云多。②“湖”指柳湖，在今淮陽(yáng)，蘇軾兄弟倆曾在此泛舟。下片寫當(dāng)前景物，并抒寫了蘇軾、蘇轍二人離合的情思。此句形象地寫出了詞人在天上和人間、幻想和現(xiàn)實(shí)、做官與退隱之間選擇上的徘徊困惑的情態(tài)和矛盾的心理。8．詩(shī)歌鑒賞 池 鶴白居易高竹籠前無(wú)伴侶，亂雞群里有風(fēng)標(biāo)①。注釋：①風(fēng)標(biāo)：風(fēng)度、品格。）：水鳥，俗稱魚鷹?！眱删渥骱?jiǎn)要賞析。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識(shí)，和對(duì)自己理想抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來(lái)能鶴唳云端，展翅沖天。由此可知，這是用了反襯的寫法，突出了池鶴孤高的品格和超凡的風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)閑適的田園生活的向往和對(duì)仕途沉浮、官場(chǎng)黑暗的厭倦。 ⑵ 沒有知音的欣賞，沒有主人的青睞，只是在囚籠里長(zhǎng)唳，惆悵地望向遠(yuǎn)方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天堂。詩(shī)歌句子賞析需要我們?cè)诹私庠?shī)歌的結(jié)構(gòu)和作者思想情感的基礎(chǔ)上作答，常見的答題格式：本句運(yùn)用了什么修辭或?qū)懽鞣椒ǎ瑢懗鰜?lái)什么內(nèi)容，表達(dá)了什么感情。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。B.D.故C不正確。 望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。全詞將________、________、________三種表達(dá)方式自然地結(jié)合了起來(lái)。（3）“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。具體來(lái)說(shuō)，前一句承上，總括了上片的寫景，后一句啟下，總領(lǐng)下片的抒情。 【解析】【分析】（1）讀懂詞篇大意是作答的基礎(chǔ)。全詞將描寫、議論、抒情三種表達(dá)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，使全詞渾然一體，氣象雄渾?！坝c天公試比高”更是極盡英雄豪情：表面似是指高原群山與蒼天爭(zhēng)高，實(shí)則更是作者心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。可概括為“冰天雪地”“廣袤無(wú)垠”。二問(wèn)，描繪了雪后天晴紅日與白雪交相輝映的美景，寫出了雪景的艷麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。使全詩(shī)詩(shī)意貫通，一氣而下，渾然一體。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。具體來(lái)說(shuō)，前一句承上，總括了上片的寫景，后一句啟下，總領(lǐng)下片的抒情。作答此類題目，一定要認(rèn)真閱讀詩(shī)作，正確理解其意思，然后結(jié)合題目的要求作答； ⑵本題考查畫面描述。作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)了以詩(shī)人為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)要主宰世界的壯志豪情。我的房子簡(jiǎn)直是一個(gè)盡善盡美的住處，舒適而溫馨。這期間，一個(gè)重要任務(wù)是為鸚鵡波爾做一個(gè)籠子。小羊已經(jīng)餓得奄奄一息，我趕緊出來(lái)砍一些能找到的樹枝和灌木，扔進(jìn)圍籬喂它。 我把九月三十日，即我登陸的周年紀(jì)念日當(dāng)作一個(gè)神圣的日子來(lái)對(duì)待。他支持著我，安慰我，鼓勵(lì)我仰仗他的神力，期待他永久的惠顧。（2）根據(jù)選文，“我”對(duì)荒島生活的哪些方面感到愜意？如何看待這種“愜意”？（3）“我”被拋到荒島前有過(guò)多次出海遠(yuǎn)游的經(jīng)歷。上面的選文選自《魯賓遜漂流記》，作者是英國(guó)作家笛福。雖然荒島生活孤立無(wú)援，但對(duì)生命的熱愛、對(duì)擁有的珍惜，使他感到了“愜意”?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查了人物形象和故事情節(jié)的積累。12．閱讀《我的四季》，回答問(wèn)題。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上。我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。我恨過(guò)，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它給我一滴雨。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。在這笑聲里，我知道我已成熟。只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的盡度來(lái)衡量我值得或是不值得。在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會(huì)是我!（1）作者以“生命如四季”領(lǐng)起全文，層次分明，寓意深刻，請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上進(jìn)行填寫，以完整地顯示全文的脈絡(luò)和內(nèi)容。13．閱讀下文，回答問(wèn)題：在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神。我們不能盲目地接受過(guò)去認(rèn)力的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國(guó)文化的一部分。 【解析】【分析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握能力。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。本題結(jié)合最后一句“希望我們這一代對(duì)于格物和致知有新的認(rèn)識(shí)和思考，使得實(shí)驗(yàn)精神真正地變成中國(guó)文化的一部分”來(lái)分析作答即可。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。 但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣?！敬鸢浮?（1）野草；朝花夕拾（2）江南的雪有一種平和恬靜的美，她“滋潤(rùn)美艷”、色彩斑斕，蘊(yùn)育著生命，透露著生機(jī)。（4）雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。（5）“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得欣賞的。（2）從“江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了”可看出其滋潤(rùn)美艷的特點(diǎn)。（4）本題也就是在問(wèn)“雪羅漢的形象”有什么作用，可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。 但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。（1） 【答案】 （1）電影事件改變了“我”的觀念。評(píng)價(jià)：這是魯迅崇高的精神境界的反映，表現(xiàn)了他總是站在國(guó)家與民族利益的高度想問(wèn)題與做事情，將自己的人生與祖國(guó)和民族聯(lián)系起來(lái)，具有極強(qiáng)的愛國(guó)精神和民族自尊心。第一個(gè)“他們”指代：日本“愛國(guó)青年”或者指受軍國(guó)主義思想毒害的日本青年學(xué)生；第二個(gè)“他們”指代：(閑看槍斃犯人)的麻木的中國(guó)人。這是作者在遭受屈辱之后極為辛酸和憤懣的情感。 ⑷ 原因：在課堂上看電影時(shí)，看到中國(guó)人那種麻木、不覺醒的精神狀態(tài)，他認(rèn)為學(xué)醫(yī)只能醫(yī)其身體上的痛苦，而不能醫(yī)其心靈上的疾病，只有拿起筆寫文章，才能喚醒國(guó)人的不覺醒的意識(shí)。然后按照要求進(jìn)行概括即可。解答時(shí)，一定要認(rèn)真通讀全文，理清行文思路，整體感知文本，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)題中已有內(nèi)容，確定答題范圍，細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句，抓住體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句，進(jìn)行分析概括即可。 到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，──他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。 “我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。 “可以抄一點(diǎn)。 “拿來(lái)我看！”我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。 但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：”（1）選文出自我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家________（人名）的散文集《________》。 【解析】【分析】（1）本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握。抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。我在畫解剖圖時(shí)，只是把血管移動(dòng)了一點(diǎn)位置。 （3）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。 故答案為：（1）①魯迅；②朝花夕拾； （2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。②作品內(nèi)容：主要內(nèi)容、主要人物、故事情節(jié)等。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。17．閱讀下面材料，完成小題。麗麗：紅紅，拙見！你歸納的讀書方法讓我茅塞頓開。爺爺：（欣慰地看了看三個(gè)孩子）小家伙們了不起！你們還有哪些好的讀書方法，說(shuō)給爺爺聽聽．軍軍：（搶答道）④_____________________。 【解析】【分析】（1）本題考查讀書方法。（2）本題考查根據(jù)語(yǔ)境填空的能力。根據(jù)“拙見”一詞填空，應(yīng)是其反義詞“高見”或“高論”。（4）本題考查選擇合適的讀書方法。（2）高見，高論。只有精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，文章的“微言精義”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。判斷正確答案要從多角度去考慮把語(yǔ)境、語(yǔ)法、常識(shí)、固定搭配等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)綜合考慮是做選詞填空題的最佳方法?！睆?qiáng)調(diào)閱讀準(zhǔn)確理解字詞含義的重要性，和論題的關(guān)系不大。對(duì)比較重要的書報(bào)雜志可采取這種方法。略讀——這是一種粗略讀書的方法。它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說(shuō)一句分辯話。說(shuō)空話尚無(wú)不可，甚至于連自己也不知道說(shuō)著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，實(shí)在免不得“顏厚有忸怩”?！豆坟埵蟆愤x自《________》。（4）略 【解析】【分析】（1）本題考查文學(xué)常識(shí)，根據(jù)積累答題即可?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)掌握的能力。（2）本題考查探究文章表現(xiàn)手法的能力。②依據(jù)帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。 冬 荷李木生又冰上加雪。直的，彎的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黃的，黑的，褐的，是荷葉、蓮蓬的存在。其實(shí)不，在這褶皺間的灰色質(zhì)地里，往往還殘留著淺淺的綠，撫摸它，抓它，你會(huì)立刻感到一種柔韌勁道的生命的力量。它那依然碩大的葉片起伏著，猶如奔騰向前的波濤。它總是融化了冰雪，讓熱的生命在這冰雪的湖面上醒目著。更有愛的宣言寫在冰雪之上——干枯了也要擁抱著，共同迎受著寒風(fēng)，等待冰消雪融的日子；既然災(zāi)難不可避免，那就相挨相慰著一起凍結(jié)于冰雪之上，攜手承受苦難。 ?熱的荷，當(dāng)是偉大的潔凈與愛的楷模了。 ?午時(shí)的太陽(yáng)下，荷的凜然與憤怒卻歷歷在目著。它還看見了花瓣紛披的粉荷，嫩黃泛綠的花托周圍，是黃黃的蕊毛，花托上微突著幼小的蓮籽，淚泡一樣的嬌嫩著。夕陽(yáng)正泛著荷蕊般的嫩黃。這有何作用？ （3）①請(qǐng)從寫作技巧的角度賞析第②段。（2）以太陽(yáng)為線索，使文章層次分明，脈絡(luò)清晰；也為寫荷提供了明麗的背景，同時(shí)展現(xiàn)冬荷在不同背景下的特點(diǎn)。②湖并沒有死去。”這些句子提取關(guān)鍵信息并加以概括即可。 ②對(duì)比手法 作用：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章…的主題。解答此題要聯(lián)系該句的上文，“醒著”是冬天荷正受著摧殘；“夢(mèng)”指的是冬荷對(duì)美好夏天的憧憬。 ②湖并沒有死去。常見表現(xiàn)手法有：襯托、象征、托物言志、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊等； ⑷本題考查文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水，眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。 范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩鍵，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒有銀子用？他家里的銀子，說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年就是無(wú)事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)，你那該死行瘟的兄弟還不肯，我說(shuō)：‘姑老爺今非昔比，少不得有人把銀子送上門來(lái)給他用，只怕姑老爺還不希罕。 ________→________→________→________→________（3）【乙】段主要運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？這些描寫刻畫出一個(gè)怎樣的胡屠戶？ （4）請(qǐng)仔細(xì)揣摩范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)說(shuō)的“噫！好了！我中了！”中“好了”所蘊(yùn)藏的深層含義。 【解析】【分析】（1）概括文章的主要內(nèi)容，可按照“人物+事件”的格式，同時(shí)注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性?！疽摇慷沃饕\(yùn)用了動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析其刻畫出了怎樣的人物形象即可。 ⑷我”終于中舉了，以后就會(huì)有錢有勢(shì)了，有好日子過(guò)了，可以享福了。 ⑶本題考查對(duì)語(yǔ)句表現(xiàn)手法的理解。