20xx教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)教育敘事老師請(qǐng)?jiān)俳o我一次機(jī)會(huì)吧-預(yù)覽頁
【正文】 況，借用他四周的朋友知己適時(shí)開導(dǎo)引領(lǐng)他，使他認(rèn)識(shí)到本人行為的偏激，以便和四周的學(xué)生達(dá)成一致的看法，進(jìn)而改變本人。人性里渴望可以被人尊重，被人關(guān)愛的心理需求恰巧是教育和轉(zhuǎn)變一個(gè)人的契機(jī)?！痹捳f出口了，我才認(rèn)識(shí)到本人語言的打擊力，關(guān)于他能否承受得了？
“嗯 ……” 他低下頭墮入了一陣沉思，繼而又抬起頭來，用一種近似祈求的語氣說：“老師，我明白我往常的做法都是錯(cuò)的，常惹你生氣，可我保證，你給我換了座位后，我再不搗亂了！”我看他非常堅(jiān)決的模樣，內(nèi)心猛然間涌出一種令人欣慰的暖流。
“是如此，你先回去，我要看看你今后的表現(xiàn)再說。
就如此，第二周也過去了，在第三周的星期一早上，盧奇又早早地來到學(xué)校，這是他近來良好的表現(xiàn)之一，只是今天他沒去早讀。我曾與林某談過盧奇近來常向他請(qǐng)教咨詢題的事，我就示意林某，能多關(guān)懷關(guān)懷，多引導(dǎo)引導(dǎo)盧奇。
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