【正文】 調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 三、說教學(xué)思路 遷情入境初現(xiàn)英雄形象 教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。進而使學(xué)生憑借想象，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大。學(xué)生也將自我對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。 想象、表演深化英雄形象 大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。學(xué)生在各抒己見的同，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進一步高大起來。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自我的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦 。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。 小學(xué)語文說課稿 第3篇： 小學(xué)語文說課稿：釣魚的啟示 一、說教材及教學(xué)目標(biāo) 我說課的資料是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第13課《釣魚的啟示》。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。 導(dǎo)入。 ①聽讀課文錄音，以到達整體感知課文大意的目的。 ③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主角置換，把自我當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而到達理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達的雙重目的。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進行了書面表達的訓(xùn)練。 我的說課資料結(jié)束，多謝大家。 本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。第二課再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。 ，并經(jīng)過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學(xué)生對西部了解的興趣。 二、說教法 怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如:默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。教師要創(chuàng)設(shè)必須的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習(xí)。配合朗讀，領(lǐng)會作者的情感美。一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。 ，整體感知，理清脈絡(luò) 這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。 如:在本段中，作者描述小丘，有這樣一個經(jīng)典的句子:“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自我的比喻句重新描述這樣的美景。 為了讓學(xué)生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。 就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。 我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委批評、指導(dǎo)。根據(jù)新課程標(biāo)準、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)重點 經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。如。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。 (三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法 學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。 小學(xué)語文說課稿 第6篇： 各位評委教師，大家午好!我是今日的4號考生，我今日說課的題目是《白楊》。 作家文筆清新流暢，人物描述生動。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫忙學(xué)生理解。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。接下來，我主要談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。我采用的設(shè)置情境的導(dǎo)入方式。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。 第二環(huán)節(jié)：新課講授 接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在教師范讀，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句。對于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認識理解。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復(fù)的朗讀中體會，找出描述白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自我的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就能夠了。最終教師對學(xué)生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。 第三環(huán)節(jié)：鞏固提升 攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的資料進行回顧，并進行相應(yīng)的拓展。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲，然后再對學(xué)生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。 總之，本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能進取參與到教學(xué)活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。同，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。 結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下： ，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。 小班化的先進理念要求我們“為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學(xué)生的目標(biāo)的實施得到更有力的保證。 8號觀察本事較差 3號異常好動 在分四人小組，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強的孩子帶動這些本事弱的孩子進行進取的思考、討論。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機會，我安排了小組討論，使每個學(xué)生都有間充分交流，去發(fā)表自我對問題的看法。 本次教學(xué)中還有一個難點就是讓學(xué)生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機會，思考的間，去深入文本解讀。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計多媒體課件。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自我的童心，享受真正的歡樂閱讀。 二、說教法： 在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)平臺，預(yù)設(shè)一個提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點，讓學(xué)生經(jīng)過自主的研讀，落實語言文字的揣摩與理解，進行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料。在這個過程中，雖然間不長，但學(xué)生卻與文本進行了一次應(yīng)對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生經(jīng)過動容、動情的朗讀，感受其家的凄涼境地。心里怎會不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情 接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。 而課后作業(yè)――續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內(nèi)涵有進一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計一個完美的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作本事。 同在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。 ，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。培養(yǎng)學(xué)生觀察本事，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。我抓住學(xué)生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學(xué)法，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事，并且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨到的作用。) ，投影出示： ，自古以來被稱為“天下奇觀”。) ，作者看到了什么大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。 ，潮來究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨著錄像細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什么聽到了什么此此刻你又想到了什么看完后前后桌四人小組討論。看完后，學(xué)生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學(xué)生有的說聽到潮來的聲音從小變大。 ，抓住機遇巧引導(dǎo)： 閱讀4自然段，思考：“”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。 、4段。 把情境教學(xué)法和看、聽、讀、品的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過教師與學(xué)生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊，構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。 把你這節(jié)課所學(xué)到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來研究)。 板書設(shè)計： 板書設(shè)計抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的本事，提高學(xué)生布局謀篇的本事。 小學(xué)語文說課稿 第10篇： 說課稿當(dāng)前位置：瑞文網(wǎng)》語文》說課稿》 請輸入關(guān)鍵詞搜索 我要投稿投訴提議 最新小學(xué)語文萬能說課稿 說課稿間：20180626我要投稿 【ruiwen說課稿】 尊敬的各位評委教師： 大家上午好! 我是小學(xué)語文組號，今日我說課的題目是(板書：課題)，下頭我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1―2年級。抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。) 課前準備：多媒體課件 二、說教法和學(xué)法(間控制1分鐘) 語文課程標(biāo)準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 三、說教學(xué)過程(根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)過程設(shè)置目的就是完成教學(xué)目標(biāo))(間控制5分鐘) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將以五個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。新課標(biāo)中明確指出：”閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。 第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗情感。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。這一幅幅畫面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文(寫景：優(yōu)美的景象。寫人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進行主角扮演，讓大家一齊體驗課文中人物的感受)。 以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師!