四年級上冊語文《風(fēng)箏》教學(xué)反思3篇-預(yù)覽頁
【正文】 言理清作者的敘述順序?！ ∩骸凹拥?，高興的，興奮的”。 (4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”？ 抓住語言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高！” 3，品詞品句，積累語言 中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟?！ ?3)由字面入手，聯(lián)系生活 在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”?！ 〕瓕懞镁?，落在實(shí)處 課近尾聲，請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。兩個(gè)答案沒有對錯(cuò)之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心，四年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷…… 一、教學(xué)效果 依據(jù)教材特點(diǎn)和孩子們的生活儲備，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程能環(huán)環(huán)緊扣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果比較滿意，先總結(jié)如下： 生活入手揭題激趣。這樣作者的生活學(xué)生的生活融為一體，也讓學(xué)生和作者的距離進(jìn)一步拉近。學(xué)生自讀自悟，從語言文字中去處理分析，最后大部分學(xué)生找得很準(zhǔn)確，也就理清了文章思路，把握住了文章內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真閱讀思考，邊讀邊畫，留下了閱讀的痕跡。 三、不足之處 對語言的品析略顯得倉促，課堂上的優(yōu)勝朗讀體現(xiàn)太少。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心。 ，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。古人說:“讀書百遍，其義自見。我沒有再像以前那樣把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己談對課文的理解，我認(rèn)真傾聽，所以學(xué)生發(fā)言踴躍?！ 《⒊晒χ帯 ≡谏线@節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：激趣導(dǎo)入，誘發(fā)活力?！ ∪?、不足之處 教學(xué)時(shí)間安排不夠到位。學(xué)生有感情地朗讀
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