小學一年級語文《手影戲》原文、教案及教學反思-預覽頁
【正文】 呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？） 發(fā)揮教師主導作用，讓學生再讀書，進行教育?！ ⌒∨笥褌?，你們真了不起，靠自己讀懂了這個故事。如：“誰愿意向他挑戰(zhàn)？”“老師也想試一試?！ 。ㄎ澹┳x讀我的詞語庫，說說你還積累了哪些詞語?！ ↓R讀全文?！ 枺何覀兛梢栽鯓觼肀硌菽兀磕阌惺裁唇ㄗh？哪位小朋友做做“導演”？ 如：寧寧開始玩時的表情；小男孩來了以后，寧寧的神態(tài)，小男孩的神態(tài)；后來寧寧的表情又是怎樣？小男孩呢？ “小雞、貓、狗、大老虎、鴿子”該用的手勢?！ ≌J讀：我、找、也、多、書、包、雨?！ 。?）讓學生說說與臥鉤的區(qū)別?！ 。?）想想自己能記住哪些字，用什么方法記的，上臺匯報?！ ±首x課文?！ ≡谧宰x課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣?！ ≡诜治鼋滩臅r，我根據(jù)學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。在最后，設計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。 小學一年級語文《手影戲》原文、
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