小學(xué)語(yǔ)文的教研活動(dòng)發(fā)言稿范文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 借助于批改，在同學(xué)的文章里“尋寶”，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。 二、益于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 未來(lái)社會(huì)要求人要成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)生存。 增加壓力，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 老師批改作文，評(píng)語(yǔ)的好差，對(duì)學(xué)生沒(méi)有太大壓力。 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍 學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的反應(yīng)，大多是順從。 體驗(yàn)甘苦，承擔(dān)他人與自己共同成長(zhǎng)的責(zé)任 作文互改能夠使學(xué)生意識(shí)和體會(huì)到，自己在別人的評(píng)價(jià)下，以及別人在自己的評(píng)價(jià)之下，在寫(xiě)作方面獲得的進(jìn)步。 促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感 未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，更需要有善于與人共事的心理素質(zhì)?！弊魑幕ヅジ膶?huì)使教師跨過(guò)大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎，解放自己，有更多的精力緊盯作文中的學(xué)
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