【正文】 　　《史記》又稱為《太史公書》，是我國第一部＿＿＿體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。魯迅先生曾譽(yù)它為”＿＿＿＿＿＿＿　　字音（給加點(diǎn)的字注音）　　王＿＿＿關(guān)中；饗＿＿＿士卒；說＿＿＿項(xiàng)羽；好＿＿＿美姬＿＿；鯫＿＿＿生　　卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊噲＿＿＿；玉玦＿＿＿；從＿＿＿百余騎＿＿　　數(shù)＿＿＿目項(xiàng)王；目眥＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按劍而跽＿＿＿；交戟＿＿＿　　為＿＿＿擊破沛公軍；若屬皆且為＿＿＿所虜；客何為＿＿＿者　　字形（填空）　　xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。＿＿＿＿擇　　漏zhī＿＿＿＿；232。　　第一部分（01—02）宴會前。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的＿＿＿?！　?nèi)容探究　?、拧而欓T宴》是楚漢雙方主要人物的一次聚會。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”　　語段賞析　　閱讀下面的文段，完成下列各題　　于是張良至軍門見樊噲。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐?，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人?！　．沛公之參乘樊噲者也參乘：古時(shí)乘車，坐在車上駕車的人?！　．兩個(gè)“與”不同，兩個(gè)“為”也不同?！　．劉邦在危機(jī)中“如廁”是借口，實(shí)情是急于脫逃。　?、蓪懗鱿铝姓Z句所包含的成語，并解釋?！　、手弊g下面的文言句子　?、僬l為大王為此計(jì)者？　?、诰才c項(xiàng)伯有故？　　③君為我呼入，吾得兄事之?！　、蹚埩汲觯?xiàng)伯。　?、咭驌襞婀谧??！　。?、古今異義　　①沛公居山東時(shí)?！　、菖婀钬淳茷閴郏s為婚姻?！　。?、一詞多義　　謝、①旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王?！　、跒閾羝婆婀??！　、诠滩蝗缫??！　∏?、①且為之奈何？　?、诔妓狼也槐埽蚓瓢沧戕o！　　之、①項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍?！　、诿撋愍?dú)去。　　為、①使子?jì)霝橄唷＃圮?，動詞，駐軍］；②沛公欲王關(guān)中。［目，動詞，使眼色］；⑥刑人如恐不勝?！　、冖陧?xiàng)伯殺人，臣活之。　?、陧?xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。②楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也?！　、票粍泳洹　、僬鋵毐M有之（被占據(jù)）；②若屬皆且為所虜吾屬今為之虜。④旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。何，疑問代詞。如“以是遣將守關(guān)者”“事知以是距子也。如“何辭為”　　四、練習(xí)和作業(yè)　　完成“文言知識梳理”填空　　見資料　　鴻門宴教學(xué)設(shè)計(jì)32?！　?．學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個(gè)性特征的寫作方法?！　?．課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。　?。常畯?fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過?！　。ǎ玻╉?xiàng)羽起兵反秦動機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別?！　。ㄈ┳x講課文一、二兩段：　　第一段：　?。保该首x課文，正音：　　①“王（w224。）擊破沛公軍”　?。玻忉屩攸c(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：　?、佟败姲陨稀薄ⅰ巴蹶P(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）?！　。常釂枺龑?dǎo)學(xué)生了解課文：　?、僬n文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？　　提示：第一件事“曹無傷告密”。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展?！　　肮M敢入乎？”“敢”，能夠。”“具”通“俱”，全部。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)?！　　俺蓟钪?，“活”，使動用法，使……活?！　、芴厥饩涫剑骸　　熬吒嬉允隆奔础耙允戮吒妗保瑺钫Z后置?！　　笆肱c君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)?！　、趶埩颊f：“沛公今事有急，亡去不義。中庸》說：“義者宜也。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”?！　⌒〗Y(jié)：課文一、二兩段記述了“”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆?！　〈似纫?，臣請入，與之同命。由此看出，司馬遷不僅是偉大的史學(xué)家，更是偉大的文學(xué)家和語言巨匠。當(dāng)時(shí)劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭，終于脫險(xiǎn)逃離營地。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共52，6500字?！　〉诙糠郑?段），描述宴席斗爭：劉邦謝罪，項(xiàng)羽息怒，起始?xì)夥站徍?；范增蓄謀，項(xiàng)莊舞劍，氣氛驟然緊張；項(xiàng)伯壞事，翼蔽劉邦，雙方斗爭僵持；張良救急，樊噲闖帳，氣氛緊張至極?！　∪齻€(gè)矛盾沖突：（劉邦請罪），范增舉玦，（項(xiàng)王默然），項(xiàng)莊舞劍，（項(xiàng)伯翼蔽），樊噲闖帳，（項(xiàng)王不應(yīng)）,可用于寫作　　留下深刻印象的細(xì)節(jié)？例如：數(shù)目、翼蔽。　　至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！　≌莆铡败?、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。　　教學(xué)步驟：　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入　　從介紹當(dāng)時(shí)的社會背景導(dǎo)入課文。　　五、作業(yè)布置：請學(xué)生在理解（1─2）節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀（3─4）節(jié)?！　∈⒃冽R讀（5─7）節(jié)。項(xiàng)羽的能力很強(qiáng),他力能扛鼎,力大無比,而且非常勇敢?！　《?、拋出問題,激發(fā)思考　　在充分激發(fā)起同學(xué)們對項(xiàng)羽的同情的基礎(chǔ)上，向全班同學(xué)拋出一個(gè)探究性的問題，并引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行討論。原因是什么呢?責(zé)任到底在誰呢?我們將根據(jù)責(zé)任到人的原則,用排查的方法,一一追查下去。很快,同學(xué)們就把目光集中在范增、項(xiàng)莊及曹無傷等幾個(gè)人物上。　　1．責(zé)任在于范增?　　理由可能分別在于以下幾條：　　生因?yàn)榉对霾荒苓m時(shí)地向項(xiàng)王進(jìn)言。帶領(lǐng)大軍，踏平劉營，不也是一件快意之事?　　針對以上加在范增身上的“罪名”，一些“正直”的學(xué)生站了出來替他打抱不平，他們有根有據(jù)地提出了自己的理由。　　生范增雖然貴為亞父。要是紀(jì)律真的那樣松散．那項(xiàng)王不是給下人留下了謀反的機(jī)會了嗎，這在別人也許有可能?？上ы?xiàng)莊未能圓滿完成任務(wù)。更不會讓范增帶兵前去。弄得項(xiàng)莊是有力無處使。　　三、結(jié)論　　師：通過對以上三人的分析，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，把過錯(cuò)強(qiáng)加給任何一人都是不合適的，其實(shí)問題的關(guān)鍵在于最高統(tǒng)帥，在于項(xiàng)氏集團(tuán)的“第一責(zé)任人”項(xiàng)羽，是他直接造成了放虎歸山的不爭事實(shí)，是他直接把掘墓的鐵鍬交到了劉邦的手中?！　∩鷏第三段中當(dāng)項(xiàng)莊拔劍舞，意在沛公，而項(xiàng)伯從中作梗時(shí)，我可以輕而易舉地找個(gè)理由讓項(xiàng)伯離場那么一會兒，讓項(xiàng)莊很方便地解決問題?！　煟嚎墒沁@一切都只是假想。但他的失敗也毋庸置疑地昭示了他身上的弱點(diǎn)和缺憾：他盡管處于優(yōu)勢，但他恃勇驕橫，毫無遠(yuǎn)慮；沽名釣譽(yù)，妄自尊大；剛愎自用，又拙于應(yīng)變。本課通過”項(xiàng)氏集團(tuán)的失敗責(zé)任在誰”這樣一個(gè)富于挑戰(zhàn)性的問題，充分激發(fā)起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)執(zhí)情。自始至終緊扣文本，處理好“用教材教”與“脫離文本”的矛盾?！　〗虒W(xué)過程：　　一、進(jìn)一步分析人物形象：　　張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）　　范增：　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)?！　±现\深算：奪天下者必沛公也！　　洞察敏銳：力促擊劉、舉佩示意、出召項(xiàng)王　　驕橫浮躁：拔劍擊斗、斥罵項(xiàng)羽　　張良：　　對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”?！　《嘀\善斷：言沛公不敢倍項(xiàng)王也、出招樊噲。“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！　≈苊?，謀略：夜訪張良、極力勸羽、翼蔽沛公、宴上東向坐　　曹無傷：　　項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。　　樊噲：　　忠誠。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色?！　∮杏掠兄\，粗中有細(xì)，主動請戰(zhàn)?！　№?xiàng)羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。（二張）　　項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”?！　雒媸乔楣?jié)發(fā)展的基本單位。劉邦會見項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。沛公至軍，立誅無傷?！　∪珥?xiàng)羽接到曹無傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬秦軍，擁有四十萬兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。急擊勿失！”說明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動性。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會，讓張良“君為我呼入，吾得見事之”。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。　　動作描寫：無聲的語言，有形的思想?！　≡偃珥?xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”?！　　肮淋?，立誅殺曹無傷。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭的矛盾?！　∪?、互動探討：　　“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？探究學(xué)習(xí)：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍。而項(xiàng)氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項(xiàng)伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。項(xiàng)伯、范増、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部下，他們稱項(xiàng)羽為“項(xiàng)王”、“君王”，顯然是出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸是理所當(dāng)然的心理狀態(tài)?！　∮腥苏f，項(xiàng)羽因?yàn)榉抛邉疃鴮?dǎo)致最終失敗，你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因是什么？研究提示：項(xiàng)羽失敗的原因很多，宜從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行考察研究。本節(jié)課在鴻門宴過程中刻畫了眾多性格各異的人物形象，給人以鮮活之感，分析人物形象是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。掌握翻譯文言句子的一些方法,歸納本文的文言知識?！　《?、核心素養(yǎng)　　語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關(guān)的文學(xué)文化知識。　　文化傳承與理解：正確認(rèn)識司馬遷的歷史觀。　　、準(zhǔn)確翻譯文中的句子?！　　而欓T宴》　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)　　在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。　　二、提出問題，指導(dǎo)自學(xué)　　?！　?，疏通文意。下面給同學(xué)們幾分鐘思考時(shí)間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概?！　《?、提出問題，自主學(xué)習(xí)　　第一，檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；　　第二，串講與翻譯（把握重要的詞語、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等?！　∪?、合作探究，拓展思維　　了解歸納一詞多義詞，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義?！　??！　⌒〗Y(jié)：項(xiàng)伯泄密、劉邦設(shè)計(jì)　　(3)思考：鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)？請簡要?dú)w納?！绊?xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。）　　小結(jié)：劉邦脫逃、項(xiàng)王內(nèi)患　　(6)張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？　　提示：項(xiàng)羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”　　項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時(shí)也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。寫宴會前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。　　第三部分(第7段)宴后。　　這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個(gè)性鮮明，栩栩如生。張良深知劉邦肺腑，提出見解，能夠剖析利害，啟發(fā)劉邦醒悟而予以采納。表面上聲色俱厲，嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到了至尊的高位，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，所以能為項(xiàng)羽所賞識，從而緩和了劍拔弩張的緊張氣氛。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。這些文章都選自史傳性文學(xué)作品中。學(xué)生在初中積累了一定的文言知識，但對于長篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高?！　捻?xiàng)羽人物性格弱點(diǎn)分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。　?。辰虝r(shí)。騅不逝兮可奈何，　　虞兮虞兮奈若何！　　《大風(fēng)歌》是劉邦率兵即將大局初定時(shí)唱出的，首句既是描寫客觀自然現(xiàn)象，又暗語當(dāng)時(shí)的風(fēng)云局勢。而《垓下歌》是項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞?！　∥难灾R學(xué)習(xí)：請同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓?！　「屑ぃ簢埌葜x起，立而飲之。　　對、對于：為之奈何？　　被：若屬皆且為虜?！　、谥?、往：沛公起如廁　?。ㄈ┲攸c(diǎn)實(shí)詞　　項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：前往、到　　秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）　　披帷西向立：分開、打開、劈開（披荊斬棘）　　加彘肩上：置放、安放（兩手加額）　　大行不顧細(xì)謹(jǐn)：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）　　會其怒：恰巧遇到（會天大雨，道不通）　　沛公則置車騎：放棄、丟下　　結(jié)語：大家知道秦末是個(gè)群雄競逐的時(shí)代。　　第二課時(shí)　　一、初步疏通：讓同學(xué)展示所列提綱和人物關(guān)系表。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個(gè)飯局，始終透露著暗藏殺機(jī)、劍拔弩張的氛圍，請同學(xué)思考處于“人為刀俎，我為魚肉”的局面的劉邦是如何化險(xiǎn)為夷，從殺機(jī)四伏的鴻門宴中金蟬脫殼的？　　首先是討好項(xiàng)伯。一上來劉邦就開始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項(xiàng)羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。　　再次是樊噲闖帳營救。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。那同學(xué)們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》，也就是