高一語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是詞的格式的名稱(chēng)。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩(shī)詠其事,此詞牌由此而得名。 明確:立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記 ?、诶砬逅悸?(見(jiàn)預(yù)習(xí)提示) 明確:上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思。(記關(guān)鍵詞順著思路背) 檢查背誦,若不能背,說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。(參見(jiàn)練習(xí)三提示:抒情詩(shī)詞有的直抒激情,有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情?！ .“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物? 明確:山、林、江、舸、鷹、魚(yú):萬(wàn)類(lèi)。并從數(shù)量(萬(wàn)、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭(zhēng)、擊、競(jìng))等方面突出景物特征?！ ↑S葉飄零,生命終結(jié)。(板書(shū):詩(shī)人、關(guān)懷天下) 朗讀提示:要想象畫(huà)面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。(板書(shū):讀出深思) C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事 深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意: 1911年,18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙,開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活?！ ?詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊(cè)子。 “崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。 從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢? 提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”?！ ∪?、整合小結(jié) 綜觀全詞,造像寫(xiě)意,我們看到的是一個(gè)游人?！ 「咭徽Z(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)3 一、導(dǎo)入 古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨?！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷?！ 《?xiě)作背景 毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的，后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以又稱(chēng)為“詩(shī)余”。在“”里面，“沁園春”就是詞牌。既然“沁園春”是詞牌，那“長(zhǎng)沙”，就是這首詞的標(biāo)題?！ ≡~的分類(lèi)：詞按字?jǐn)?shù)的多少分小令(58字以?xún)?nèi))、中調(diào)(59—90字)、長(zhǎng)調(diào)(90字以上)?！ 「咭徽Z(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、導(dǎo)入 二、體味母親的“苦” 請(qǐng)大家找出并輕讀母親的心理活動(dòng)。但是出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛(ài)，她又無(wú)法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。但這其中又有多少成功的可能呢?她的內(nèi)心一直被這種矛盾反復(fù)糾纏而痛苦萬(wàn)分。因此，作者說(shuō)“這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親?！眱鹤映两谧约旱耐纯嘀校瑏?lái)不及為母親想，甚至來(lái)不及體會(huì)到母親的痛苦。我也看見(jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景，她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了，待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了我就不去看她，過(guò)一會(huì)我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?” 母親很為我擔(dān)心，但她又不想驚擾兒子，所以她在兒子面前從來(lái)不表現(xiàn)出自己的擔(dān)憂。而“我”，出于倔強(qiáng)、羞澀等復(fù)雜的原因，躲著母親，拒絕與母親的交流。而母親則是希望我能夠找到一條通向自己幸福的道路，無(wú)論是寫(xiě)作或者干別的什么，都應(yīng)該踏實(shí)而不張揚(yáng)，以堅(jiān)忍的意志面對(duì)艱難的命運(yùn)。但是，已經(jīng)來(lái)不及了。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛(ài)原來(lái)已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨?！ ∽x完《我與地壇》全文后試回答：經(jīng)常來(lái)地壇的都有哪些人，他們?yōu)槭裁磥?lái)地壇? 高一語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： ，把握節(jié)奏。 ，體會(huì)作者的情感。王維友人，曾任蜀州刺史，曾是輞川別業(yè)的?？?，也是王維寄情山水的同道。盛唐詩(shī)人。作品有《王右丞集》。)訖(q236。)墟(_ū) 舂(chōng)曩(n243。u)檗(b242?！ 」牛禾煨越瘢阂话惚扔髦匾恍孤兜拿孛堋 ?3)此時(shí)獨(dú)坐，僮仆靜默。這是宋朝大文學(xué)家蘇軾對(duì)盛唐著名詩(shī)人王維的高度評(píng)價(jià)?！ 〉谌糠?第3段)展望明春山中生機(jī)勃勃的景色，邀請(qǐng)裴秀才開(kāi)春后同游。(山村春色圖) (2)作為一封書(shū)信，為什么把主要篇幅放在景物描寫(xiě)上? 明確：這與本文的寫(xiě)作意圖有關(guān)，這封信既是用來(lái)敘述朋友情誼，同時(shí)也是與友人相約共賞，向友人發(fā)出邀請(qǐng)?！ ?3)從文中那哪些地方可以看出王維不愿獨(dú)享“終南美景”，而熱情邀請(qǐng)裴迪同游，這它們表達(dá)了作者怎樣的感情? 明確：第一段：寫(xiě)?yīng)氂蔚乃魅粺o(wú)味?！薄 ∪⒄n后拓展 輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪(王維) 寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲?！ ?1)此詩(shī)的首聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人描繪的是一幅怎樣的圖景? 明確：此詩(shī)的首聯(lián)與頸聯(lián)寫(xiě)景，詩(shī)人描繪的是一幅怎樣的圖景：深秋暮色，和諧靜謐的田園風(fēng)光?！ 《家馗∏捌郑憚?dòng)遠(yuǎn)空?！ ∶鞔_：“浮”和
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