高一語文備課組個人教學計劃-預覽頁
【正文】 ）思考整合、（二）感受創(chuàng)新，使學生獲得良好的語文素養(yǎng)，能力得以全面發(fā)展。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。 課堂教學突出學生主體地位，努力創(chuàng)設交流、表達空間。 課前語文活動突出成語、古詩詞、好書介紹、美文選讀等。因此，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合，有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。教師可以根據不同的教學環(huán)境和不同的教學對象采用不同的處理方法。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。這種消極接受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。運用過程策略，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長積極參與評價活動。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人! （五）、重視寫作。 （六）、除此之外，還要充分發(fā)揮多媒體的作用，如：手提電腦、投影等設備，優(yōu)化課堂教學結構，增大課堂復習容量，提高課堂教學的效率和效果。 ③
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