【正文】 　　１課時(shí)（４０分鐘）。然后回答所提的問(wèn)題?！　∪?、品讀文本　　提問(wèn)：作者在“竊讀”過(guò)程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？　?。ㄩ喿x、思考、討論、朗讀?！　∥?、小結(jié)　?。?、提問(wèn)：　　還有什么問(wèn)題嗎？　?。?、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？　?。?、用ＰＰＴ展示學(xué)生習(xí)作片段，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)感受、質(zhì)疑、討論：　?、派疃乳喿x?！　。?、請(qǐng)學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書(shū)的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。　　，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情?！　〗叹邷?zhǔn)備：多媒體課件　　第一課時(shí)　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入　?、俨樽钟螒??！　《?、初感知，整體把握　?、僮杂勺x課文?！　、菪〗Y(jié)：原來(lái)課文記敘了(師板書(shū)：記)“我”因買不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。　　可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……　?、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑。　　四、品詞句，積累內(nèi)化　?、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?　?、诟鶕?jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！　?6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)。”(課件展示)　?、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚(yáng)頓挫?！　∧銥槭裁窗选拔液芸鞓?lè)”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?！　⌒目诓灰弧⒖谑切姆沁@幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?　　五、讀全文，整理思緒　?、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?　　②指名答。)　　二、析詞句，感悟?qū)懛ā　、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?　?、谥该稹！　∪?、誦語(yǔ)句，升華情感　?、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光?！　、谟^察書(shū)寫位置?！　±斫獠W(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神?！　《?、教學(xué)過(guò)程：　?。ㄒ唬┰?shī)歌導(dǎo)入，揭示課題　　由文中的小詩(shī)導(dǎo)入　　詩(shī)歌是語(yǔ)言的皇冠?！　W(xué)生自讀文中詩(shī)歌，感受歸納是：詩(shī)中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的追求，孩子想讀書(shū)卻又因?yàn)闆](méi)錢而感到悲傷無(wú)奈。文中“我”的遭遇與他幾乎如出一轍，請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動(dòng)的？　　引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手，通過(guò)對(duì)竊讀過(guò)程中具體語(yǔ)句的賞析，感受“我”對(duì)讀書(shū)的渴望以及竊讀過(guò)程中特有的懼怕的滋味，遭遇的屈辱、打擊?！毙蜗蟮乜坍?huà)出一個(gè)深受書(shū)本誘惑，帶著強(qiáng)烈讀書(shū)渴望的小女孩形象。然而，“我”終究沒(méi)能抵擋住來(lái)自知識(shí)的誘惑。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：‘??！終于和你相見(jiàn)！’”形象地寫出“我”對(duì)知識(shí)的渴求，看到書(shū)籍時(shí)的喜悅?！陛p輕地觸碰，體現(xiàn)的是店員那顆善良的心?！　◇w會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書(shū)長(zhǎng)大；也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的?！　∪耸篱g人情的冷暖，使得“我”為了讀到心愛(ài)的書(shū)籍而想出種種辦法，除了剛才兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求？　　“我”有強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，可“我”卻沒(méi)有多余的錢買書(shū)?！　摹伴_(kāi)卷有益”的古訓(xùn)，到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的勸勉，從“熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的泉源”的激情召喚，到“書(shū)是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時(shí)代的精華盡在書(shū)中，書(shū)籍是人類共同的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯?！　　陡`讀記》是一篇人物描寫生動(dòng)、立意積極的課文。實(shí)踐下來(lái)，我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗?ài)，“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后，更深切地體會(huì)人間的溫情，人性的善良。然而正是因?yàn)橛羞z憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)?！　≈攸c(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙?！　≈该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。)　　哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺(jué)出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的________。(小組交流、匯報(bào))　　交流：　?、拧拔铱邕M(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去?！薄　、龠@句話把什么比作什么?　?、凇梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)　　你發(fā)現(xiàn)了什么?　　(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)　?、晌液仙蠒?shū)，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)　　竊讀記　　()快樂(lè)()懼怕　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課　　導(dǎo)入：　　交流自己摘抄的印象深刻的句子?！　、平涣髡n前搜集讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解?！　≌Z(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)　　了解作者及其作品；體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。(重點(diǎn))　　教學(xué)過(guò)程　　一、課文導(dǎo)入　　同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》?！　〉谝徊糠郑?—8段）敘述在緊鄰“三陽(yáng)春”的那家書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷?！　∵吥x課文邊勾畫(huà)出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會(huì)?！　。?）一頁(yè)，兩頁(yè)，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去?！　?