【正文】 ”因此閱讀教學要“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。經(jīng)過課堂檢驗，少而精的設計更符合學生的接受能力。這都是教師的疏忽，像這樣的情況可以按照小組來安排座次。我深感自身還有很多不足之處，在課堂語言的凝練度、課堂點評的精當度、課堂時間的掌控力等方面都有待提高，我會虛心向組內(nèi)教師學習，取長補短，不斷提高自己的教學水平?！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀?！　】傊?，臺上一分鐘，臺下十年功。寫于1927年7月，那時作者在清華大學教書，住清華園西院。“意境”顧名思義，即“意”與“境”的組合，意為作者的情感，而“境”則為外在事物，所謂“意境”即為作者內(nèi)在情感與外在景物的有機結合，情景交融?！　∩贤赀@節(jié)課后，我感覺最為得意的地方就是評點這一環(huán)節(jié)?！　∈紫鹊谝惶幈阍谝龑W生本文主要寫了什么內(nèi)容的時候教師只注重了自己的預設，而忽略了在此中的引導，以至于教師一味的把學生往自己設定好的路子上引，卻引不過來，學生不明白教師在想的什么，也不知道該如何回答?！　『商猎律虒W反思4高一語文必修2選編了朱自清的名篇佳作《荷塘月色》，教完本文頗有感觸。教學過程缺少真正意義上的高潮，原來設計高潮在學生自主閱讀、質疑對話環(huán)節(jié)，但由于課堂沒有把握好時間，這個環(huán)節(jié)沒有出彩。但由于學生朗讀時，我沒有對朗讀進行確當指導，學生在朗讀課文時對關鍵詞、句的語氣、語調(diào)和語速沒有準確把握。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。你從朗讀開始，課堂重點不突出。其一，缺乏激情；其二，重點不突出；其三，分析不透徹；其四，學生活動不夠。如何讀，要課前設計好，面要廣、要意義。　　第五、教學要選好突破口，設計好有價值的提問?！　〉诎?、第二課時重點欣賞描寫部分通過誦讀來感受散文的美以及作者描寫技巧。備課時，我花了一些心思，閱讀了多篇文獻和課堂實錄，積累了九千多字的資料，教案五易其稿，收獲如下：　　一、對朱自清的生平事跡有了較多理解?！　∫郧埃冶容^會“依文答題”，但往往不會“依文提問”。　　課文中有好幾處“以動寫靜”的句子，它和“以動襯靜”有什么差別，以前我沒有深究；這一次備課，我弄懂了?！　≈v“以動寫靜”時，我以教室里的燈管為例，要求學生把靜止不動的燈管，通過想象，讓它動起來。學生真是太聰明了，有兩個答案，我難忘：　　聽班主任講話，就像投進了媽媽溫暖的懷抱，幸福極了。開篇語，反復醞釀；結束語，卻草草收場。　　由于要開展小組學習，學生交流、討論后，還要給他們匯報學習成果的時間，課堂流程緊巴巴的，朗讀就退居了“次席”?！　∑涠?，學生的積極性還是沒有調(diào)動起來。學生討論不起來，怎么辦？　　那就改變設置問題的方式，讓問題變得生動有趣。這樣做，有它的好處，可以起到“一衣帶水”、激活學生思維的作用?！　∑渌模嗯c少，換與不換，難以找打一個平衡點。我不會隨機應變，只能“順舟順水”，任其“從流飄蕩”。講課中，雖然我穿插了一些案例，進行了一些拓展；但總覺得，重點段沒有講出精彩來，思想性沒有講出濡染來?！　∵@，不是我想要的課堂?！　『商猎律虒W反思7《荷塘月色》意蘊深厚，是幾代人傳誦傳教的名篇，可算是現(xiàn)代文學的經(jīng)典了。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。朱自清到荷塘走一遭，消受寧靜之美，亦是人生的體驗與感悟。是夜之月只是朱先生之月，是月之荷也只是朱先生之荷?！逗商猎律穼懹?927年“四因此，朱先生通過文章表達自己苦悶的心境，是可以理解的。他在《一封信》、《那里走》等文中也表露過抉擇的困惑。至寫本文時，朱自清已有六個兒女，“妻子兒女一大家”都指望他養(yǎng)活，他便陷入了人生擔荷過重的生存境況，而家中又常生齟齬和矛盾。因為窮，家庭失和，為減少矛盾，節(jié)約開支，朱自清從杭州一師回到家鄉(xiāng)任揚州八中教導主任。此后，朱自清幾次欲回揚州，但又怕父子關系難以和解，一直猶豫不定。從社會學、社會心理學角度來看，人既是獨立的個體，又是一種“社會動物”（達爾文語）。他無私獻出博愛，卻收獲仇恨。但我們從原文中所能讀出的，確是一種無人理會的苦悶和無可奈何的孤獨。有人因孤獨求同望斷肝腸；有人因孤獨痛苦難覓出路；有人則可能寄情山水，到大自然的寧靜中去感受自然的細膩和優(yōu)雅，體味人生“孤獨”的矛盾，感悟生命過程的深刻和復雜，如朱自清先生和他們相比，生活在今天的我們是多么幸福??！只要我們面對生活多一點寬容，多一份理解，多一些微笑，就不會再感到無奈和孤獨！　　荷塘月色教學反思8《荷塘月色》是篇詩化般的散文，其語言自然是很美。以前沒人聽課，發(fā)現(xiàn)不了問題，如今，經(jīng)各位老師的提點，才發(fā)現(xiàn)，原來問題很多。慢慢的也平復下來，跟著自己的思維來。這也是對教師素養(yǎng)的更高要求：讓學生學，教師在學生已有的基礎上提升學生的學習能力，教給他們方法?！　栴}很多，要學習改進的依然很多，只能要求自己在今后的教學生活中要注重對自身語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一個合格的，新型的教師?！辟潎@了荷花的嬌美。結合多媒體課件的展示及詩句的導入，能夠一定程度上激發(fā)學生的學習興趣?！　∷?、學生概括文章觀荷塘部分描繪了哪三個畫面?！　湔n首先是備學生?！　”疚牡慕虒W目標是積累疊詞，賞析美文佳句，體會作者淡淡的喜悅和淡淡的哀愁的情感。學生沿著作者頗不寧靜的思路，理解了院中的自我，路上的自我，學生還聯(lián)系自己的生活體驗，暢談自己在生活中遇到煩悶之事應如何排遣苦悶彷徨的心境。與學生探討時，課堂也是一個活躍的場面。　　第五，板書設計，簡潔明了?？梢哉f，幾乎每個老師的講法都不一樣——有的著重于品味語言?！　∵@篇課文的教學目的是為了加深學生對于語言運用的理解。其實，美麗的文字也有這樣的審美功效。　　把這種濃厚的學習氣氛推向高潮的，還是關于第六自然段的討論?！　　皝?，來，你說說看，為什么選素描呢?”　　“因為素描畫簡潔。有的學生在點頭，有的學生卻皺著眉在搖頭。但這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容很朦朧，很含蓄?！　　安粚?不對!”這個孩子的話音未落，另一個反對的聲音響起來，我點點頭，示意他發(fā)表他的觀點?！　　澳銓W過畫嗎?”我問?！　　拔矣X得用中國的水墨畫比較好，水墨畫色彩淡雅。就是整幅畫并不畫滿，而是適當?shù)亓羧∫欢ǖ目瞻?，給欣賞者一定的想象空間。講得多好啊!我們的學生總會有讓老師驚奇的潛質。因為他的話十分有說服力?；旧线_到了預期目標。　　這說明只要大家認真去寫，并不比那些大作家差，沒準那一天我們班的那位同學會成為一名作家，到時別忘了送老師一本書??？”我所說的話是由衷的，每個人的潛力都是很大的，關鍵看你去不去開發(fā)它。　　吳忌特級曾當著師娘的面對我說，某某老師你就是捏著他一邊嘴，他也能講一節(jié)好課。周才虎副局長曾在他辦公室里接待我時說的，如履薄冰，如臨深淵，如坐針氈，大概就是這種滋味。瞬間，我還真那么一點兒緊張。我自然更不能掉以輕心。但評課時還是有老師認為，同學們敢講能講。叫同學們閱讀事先分發(fā)的美文賞讀材料，當堂也閱讀不了，更談不上完成延伸鑒賞。這樣真的更明確，集中，可操作，見實效些。吳特很勤很忙，見他一次不容易，原來的設計沒有向他討教到十足?；蛘弑緛硪簿椭稽c到為止，大家好明白。徐芳松副校長說，課堂生成上有先入為主的傾向，這還是很委婉的說法。能在他手下打雜，真是三生有幸。如果不是她及時提到這個句子，可能我在賞析通感這一重點時把這個句子給忘了。從寫作上說，某個點怎樣做到與文章的整體風格保持一致，也是一個實例。我真敬佩這孩子，怎么就悟到了那個問題的呢，敏銳。這是整體感知的問題，說來是一個明顯的問題，我一時怎么就沒想到呢?！　∮袔讉€老師說得可能委婉了些?？磥硭麄兌几鷱埥±蠋熞粯?，注意到我的情感賞析有欠缺，只是沒有明白講出來罷了。周才虎副局長曾在程集教研會上對市局陳信懷先生說，給我一個機會，給你一個驚喜?！　∵\用涵泳法，讓學生個別朗讀、分組朗讀、集體朗讀，對作品進行整體的反復感受和體味。通過反復朗讀，可以領略音韻美，可讓學生談談自己的閱讀體會，寫在黑板上，教師進行點撥。個別學生的表現(xiàn)非常積極，大部分學生積極參與文本的解讀，達到了在閱讀文本中學生自覺提高自身語文素養(yǎng)的教學目標?！　⊥瑫r，在提到作者為什么覺得心情苦悶這一問題時，在學生充分閱讀的基礎上，有學生提出“朱自清想離婚”，這與孫紹振關于朱自清心情苦悶原因的“倫理論”有異曲同工之妙。